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高校教师方面论文范文例文,与教师专业的理念融入高校教师职制度改革相关论文怎么写
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制度的评价手段一般包括三种,一种是笔试,像职称外语考试.一种是机考,如职称计算机考试.再一种是评审,由职称评委会根据申请人的申报材料投票选举.实践证明,这三种评价手段在职称评聘工作中,难以准确地考察教师全面的情况,往往是考试成绩上去了,专业能力、专业水平,特别是工作创新能力却没什么提高.评审的方法又有主观因素、人为因素的干扰,难以做到公平、公正.评价方法是伴随着评价内容而生的.既然评价内容扩大了,那么评价方法也相应要多种多样.对于专业能力的评价,单靠考试是解决不了问题的.在职称评价体系中,可以按照“模块化”运作模式,将评价条件分解为品德、学历、资历、学识、能力、业绩等若干要素,分别打分,实行量化评价,其中专业学识、教学能力和业绩在整个评价过程中要占总分的60％－70％.充分突出教师的专业能力和业绩.把政治素质、学术水平、、业务能力、工作业绩等项作为评审要素细化、量化,以此来确定具体的评议内容.在评价中,可采用笔试、人机对话、实际操作、演讲答辩等多种手段开展评审工作,使评价科学合理.5．高高校教师职称制度改革要与教师专业发展形成良性互动
从教师专业发展的特征来看,教师专业发展是一种自主性或主体性发展,教师具有一定的具有自我发展的意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,通过不断学习、实践、反思、探索,使自己的教育教学能力不断提高,并不断向更高层次的方向发展.在进行职称制度改革时,就要遵循这一原则,即要能充分调动教师的积极性和创造性.让评职称与教师的专业发展形成良性互动,评职称能促进教师的专业发展,同时,教师的专业发展又能助其评上高一级职称.
参考文献
［1］黄慧.现行职称制度存在的问题及改革措施,现代农业科技.2010第16期
［2］毕开颖,张阔.论高校教师职称评审制度改革的原则,河北科技师范学院学报（社会科学版）.2010.6
［3］“老崔”的博客.职称伴随时代脉搏的跳动而律动.ligkdcgzk.blog.省略/blog/static
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