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学校管理方面论文范文参考文献,与新时期“马斯洛需要层次理”在教师激励中的运用相关论文格式范文

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人的需求是具有阶段性的,教师也不例外.激励制度对不同阶段的教师要具有针对性.充分了解教师需求的层次和结构,找到不同阶段压倒其他需求起主要驱动力的需求,并分清合理需求和不合理需求,根据这主要的、合理的需要设计不同阶段的激励方式,而且关注教师主要需求的变动,引导教师的个人需求和学校发展目标有机结合.

3.加强教师培养

教师的职业特点决定了他们具有强烈的进取心和求知欲.培训不仅能促进教师自身的发展,大力提高教师的执教水平和执教能力,另一方面是教师职业生涯规划的有力手段.教师专业发展是一个教师的成长过程,也是一种具体的实践过程,这一发展过程的实现不但要求教师自身主动学习和不懈努力,更需要创设良好的外部坏境和条件来帮助和督导他们.学校有必要为教师提供一个有利于教师开阔眼界、提高能力的交流和学习平台.例如,自学进修、在职深造、脱产学习等,并对培训费用部分甚至全额报销,采取优惠政策吸引和鼓励教师参加培训.在制定培训计划时既要考虑教师自身发展的需要,又要考虑学校整体目标的需求,促进学校、教师的共同发展.

4.鼓励教师参与学校管理

教师参与学校管理体现了“以人为本”的管理理念,肯定了教师的主体地位；更重要的是学校制定的各校政策能够有效实施的关键.因此,各项制度让教师参与并得到教师的认可和支持就显得尤为重要.让教师真正参与到学校管理中,而不是走形式.学校可建设以教师为主体的职工代表大会制度,一方面是学校高层管理者收集教师建议和意见的通道；另一方面是教师有效实施决策和监督权力的重要渠道.同时,教师参与学校管理增强了教师的归宿感,让教师感到学校对自己的尊重、对自身价值的认可,增强教师心理的满足感,从而激发教师的使命感、责任感.

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