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学习动机、志向以及自控能力等许多方面.在女校,女生不仅负责所有的学生活动———从学生会、校报到各种协会团体,而且还敢于冒险、犯错误,甚至不怕在同学面前出丑,从班长、校报编辑到各领域的尖子都是女生,女生得到了更多的锻炼机会和更多的校内职位,给予了更好的空间去开发自身的领导才能.每个人都有机会参与,大家凭实力、努力与成就来争取肯定.所以这种环境塑造的女生的自信心普遍都比较强,可以帮助女生在毕业后投身一般由男性垄断的行业.再者在单一性别的校园环境中,没有了异性的“干扰”,学生淡化了性别意识,更容易建立自尊和自信.本文转载于:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020893012.html
女校在对女生
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（二）为女大学生提供了一个人相对静谧的心理和学习环境
在大学里,学习同样是占据着主导地位.女子大学学生可以专心于取得好的学习成绩和培养课外领导能力,在男女兼收的学校里恐怕没有这样的机会.在合校里,女生会受到社会和内在的一些干扰,但是在女校就不会发生.女校创设的单一环境,女孩会面临很少的心理干扰.没有了男生,能让女学生空出许多心思,更利于她们专注学习.大学阶段的学生正值青春期,在男女合校中,学生们的青春期冲动往往使他们重视与异性的交往,忽视自身学智的发展,如今学生因为谈恋爱或单相思而分散精力,以至影响学业成绩的事例早已是屡见不鲜.而单一的女校则人为地将少男少女隔离开来,学生们不受“校园异性相吸”的干扰,减少了青春期躁动的影响,自然能够集中精力于学习知识.由于担心正值青春期的女儿上课时受男同学们的骚扰,让孩子上女校成了很多父母的不二选择.有的学者据此推断,男女分校比合校的教学效果要好一倍左右.美国学院女性协会的一份调查报告显示,女性在男女生同堂学习时,其学习数理化的效果并不是很理想.女生们经常会感到思维受到干扰和压抑,以至于失去兴趣和信心.英国女校协会（GirlsSchoolAssociation）主席布伦达·戴斯伯汀称,在没有男生分散注意力的情况下学习,会让女孩子们受益匪浅.[5]
在此需要指出的是,不少家长送女儿上女校,考虑的只不过是避免早恋、安心读书一类问题.如果以此认为女儿就保险了,那么未免把教育看得过于简单化了.处于特殊年龄阶段的青春期女孩需要正确的引导与帮助,家长对此也负有不容回避的责任,同时也能起到老师、学校和社会无法起到的重要作用.为回避各种问题,将全部希望都寄托在女校单纯的环境上,是既不现实又不明智的.女校也不能做到万无一失,父母应与学校一起做好教育工作.
（三）有利于避免男女合校中的性别歧视和有效地因性施教
男生和女生在接受知识的方式上有些不同,女生善于形象思维,但对空间概念比较模糊,对于数学特别是立体几何感到有些吃力,但语文、英语等科目又具明显优势,朗读和演讲能力甚优.男生逻辑思维方面优势明显,数理化学习能力强.男女在认知上的这些差异,混校在教学上很难做细致的区别,但专门性的女子大学则可以做到.女校遵从男女在认知发展模式上存在的差异,因“性”施教.女孩会从女校那里得到不同于合校的集中式教育和社区环境,这些生活环境和社区活动,都是主要针对女孩的需求和特点,能使学生在成长过程中扬长补短,可以取得良好的教学效果.比如,女校老师有专门适用于女生思维的教课方法,女生会从接受过训练的老师那里得到很多益处和帮助.而这些优势在混合学院较难呈现.混合学院的教育模式主要沿革了传统的以男性为中心的办学模式,主要考虑男性的心理特征和认知规律,很少顾及到女性群体的特点.[6]强迫女生在针对男生认知特点而设计的教育模式下接受教育,这“平等”的表象之下掩盖着男女接受教育事实上的不平等.[7]还有的混合学校往往把男生和女生作为一个受教育的整体来实施教学,其结果是影响了他们天生具备的性别优势的开发.美国男女分校规模小,师生比例低,他们遵循男女的天性,设置了一些独有的课程,开展了一些独特的课外活动,并进行了针对性教学,事实证明此类学校中的学生在数学、自然科学和阅读能力等方面的表现优于男女同校的学生,而且男生或女生的特点容易被发现,发展成今后生活或学习的优势.
再者,女校针对女性的优势,在独立、自强、自尊、自爱、礼仪、音乐、舞蹈等方面的教育是混校无法比拟的.一些女性礼仪,艺术欣赏等针对女生特点的课程,也更有利于培养女生的优雅气质.女校有符合女生特点的课外课,像瑜伽、舞蹈、陶艺之类的.除此之外,女校还针对女生开设了一些理论修养课程,比如,女性心理学、职业女性形象设计、女大学生成才学、女性文学欣赏等等,同时还开设了一系列女性讲座专题,如文明进步的妇女观、“四自”精神与重塑自我、将面临的人际关系、亲情、友情和爱、女性就业指导与帮助、青春期女生生理、心理健康保健等.女性特色课程的安排对于塑造职业女性内在修养起了举足轻重的作用.在公平、公开、公正的前提下,女生在一起学习、工作和生活不但不会变得心胸狭窄,反而会更加宽容、大度,也能够使女生的天性得到尽情发挥.
综上所述,女子大学学生一方面由于没有男生可以依赖,样样都要自己干,成为一个独立的个体；另一方面,又要避免自己太像男孩子,而失去女孩特质.这些确实会对女生造成压力和情绪困扰,可能会成为限制女生以后追求进一步个人发展的一个因素.为了弥补女校没有男生的所带来的女生性别意识异化和认知缺失,女校在保持自身特色的同时,注意让学生与异性交往.不要刻意阻隔女生与校外男生的沟通,适时适量地为学生提供与异性接触的机会,给男女学生一个交往的“实习期”和“锻炼期”.比如与周边的或者地理位置比较接近
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