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高校学生工作有关论文范文资料,与学校社会工作在民办高校学生工作中的运用相关论文格式模板

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摘要：学校社会工作在民办高校学生工作中的运用,是民办高校学生工作自身发展与自我完善的客观需求.通过引入学校社会工作的理念、工作模式等实现民办高校学生工作创新.

关键词：学校社会工作；民办高校；学生工作

中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）05-0256-03

一、民办高校学生工作的现状与不足

民办高校是相对于公办高校而言的,它是国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会依法设立的实施高等学历教育的教育机构.由于起步晚,民办高校各项机制都不够完善,特别是在学生管理工作上不可避免地模仿公办学校的模式,使得民办高校学生工作呈现出以下特点与不足.

（一）思想政治教育色彩浓厚,学生工作功能部分缺失

按照《民办教育促进法》等的规定,民办高校实行董事会（或基金会）领导下的校长负责制,区别于公办高校党委领导下的校长负责制.但民办高校都设立了党委部门,学生工作仍然沿袭公办高校党政共管的模式,思想政治教育色彩浓厚.一方面,在工作机构设置上,沿用公办高校的模式,通过设立党委领导下的学生工作机构,由党委和行政共同负责学生工作.另一方面,民办高校都将思想政治教育课程列入教学计划,政治思想教育工作渐趋专业化.在这种模式下,学生工作的服务功能培育不足,而服务功能中所蕴含的助推学生个性发展的目标被忽视,缺乏对学生个体全面发展服务,服务功能缺失.

（二）行政化色彩浓厚,学生工作方法不健全

公办高校学生管理体制采取校院两级管理,院级管理为主的模式,目前大多数民办高校学生工作管理体制延续了上述两级管理体制.此外,各个学校都制定了如学籍管理规定、奖助学金管理办法等大同小异的各类规章,这些规章制度,一方面是为了保证两级机构管理工作的顺利开展,另一方面也是对学生学习生活进行规范.但是这些制度的制定并没有考虑到学生的诉求,没有把学生作为消费者对待,行政化色彩浓厚.的确,这种两级管理体制的科层制管理模式便于统一领导,统一行动,工作开展起来也较容易.但是,这种管理体制中暴露出来的官本位思想和等级观念严重,缺少人文的关怀,更无法发现学生个别化的需求.

（三）重管理轻服务,学生工作理念落后

在“党政合一、齐抓共管”模式下,公办高校形成了一支以大学生思想政治教育为主要目的,以学生管理为主要职责的辅导员队伍.民办高校也都实行了在校一级学生工作主管部门直接领导下的,以辅导员为中心的学生管理方式.但是民办高校没有财政拨款,经费紧张,人员配置不足,一些民办高校辅导员所带学生比率达1：300[1],且以退休的老同志和青年为主,梯次结构严重不合理.面对远超出所带比率的学生人数,老同志心有余而力不足,青年教师却没有现成的经验,在工作中就得疲于应付,更妄谈关注学生的个性需求.一些民办高校的学生工作者甚至将“学生不出事”作为工作的主要内容来抓,完全偏离了大学教育的本质.

二、学校社会工作基本理论及介入民办高校学生工作的意义

（一）学校社会工作的概念

学校社会工作产生于19世纪末的美国,它是“将社会工作专业的原理、方法及技巧应用于教育机构及其设施中,通过与家长、学校、社区的互动,解决学生问题,促进学生成长,形成‘家庭―学校―社区’三者的良好关系,构筑教、学、成长的和谐环境,使学生更好地适应社会”[2]的一种专业服务活动,是社会工作的分支,它同时涉及教育学和社会工作学等多个学科内容.其服务对象广泛,既服务困难的学生,也向全体学生、学校工作人员、家长、社区和社区工作人员提供服务.

（二）学校社会工作的价值理念

社会工作的核心价值观念是以人为本、助人自助.坚守以人为本的终极关怀,它要求社会工作者要将尊重作为开展服务工作的核心,相信每一个人都有自己独特的人格.作为社会工作的分支,学校社会工作继承了社会工作的理念,它要求工作者要时刻秉承如下理念：一是平等和尊重的理念.它强调在服务过程中,社会工作者和工作对象都是平等的主体,要树立“平等待人的理念”.它强调社会工作者和工作对象相互之间的尊重,一个人应受到尊重的唯一条件就是一个人生而为人.二是助人自助理念.该理念认为,每个人都有向上发展的愿望和改变自己的可能.在适当的条件下,人在其生活的任何阶段都可以发生改变.社会工作者要相信并尊重每一个人的能力和潜能,在给予适当帮助下,激发工作对象自主的发挥其潜能的能力.三是服务理念.服务理念要求社会工作者既要将工作对象作为群体一员平等的对待,更要将工作对象视为一个独立的个体.社会工作者要能够接纳、理解、认同他们的特殊需求、困难,做好服务工作.

（三）学校社会工作的主要模式

学校社会工作在社会工作的个案工作方法、小组工作方法以及社区工作方法的基础上,发展形成了治疗模式、学校变迁模式、社区支持模式等主要工作模式.

1.治疗模式

治疗模式主要为“问题学生”提供咨询和服务,是最为传统的工作模式,它以个案工作为主要工作方法.所谓个案工作,“是由专业社会工作者运用有关人与社会的专业知识和技巧为个人和家庭提供物质或情感方面的支持与服务,目的在于帮助个人和家庭减低压力、解决问题,达到个人和社会的良好福利状态”[3].学校社会工作中基于个案工作方法的治疗模式,其服务对象主要是那些社会适应困难或者存在情绪困扰的学生,通过对“问题学生”的异常心理和行为的分析,发现原因并提出治疗方案.

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2.学校变迁模式

该模式又称机构变迁模式,它的出现根源于弥补基于个案工作的治疗模式的不足.治疗模式主要关注学生的心理和精神方面的问题,而且服务对象局限于少数的“问题学生”,无法做到帮助所有学生获得全面发展.学校社会工作的服务对象扩展到全体学生,对学生的学习和生活等各方面进行全面干预,最终实现每一个学生都能够获得最好的发展.为了实现上述目的,与治疗模式所主要依赖个案工作方法不同,变迁模式主要依赖小组辅导的方法来开展工作.小组工作方法又称团体工作方法,该方法通过建立小组（团体）,通过小组内的互动达到助人发展的目标实现.3.社区支持模式

该模式是随着学校社会工作的不断发展完善而产生的.相对于治疗模式和学校变迁模式,社区支持模式打破了将学生的发展局限于学校狭小范围的围墙,注重对社区资源的开发和利用.该模式认为,学生之所以会出现困扰,其主要原因之一就是学校和社区衔接不紧密,社区和社区群众对学校的政策不了解,没有对学校形成有力支持.因此该模式更加强调社区取向,重视通过向社区宣传来获得社区对学校政策的支持,注重学校在文化教育等方面对社区的影响,达成学校和社区在发展理念上的一致,实现对学生成长的帮助.

学校社会工作在民办高校学生工作中的运用参考属性评定
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