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在我国,作为单一性别的女子大学教育历史已有一百余年.期间由于我国社会、历史以及人们观念的影响,女子大学教育亦曾中断三十余年.至20世纪80年代初,随着人们对女子大学看法的转变,女子高校开始在我国重新出现.到21世纪,据统计目前我国女子高校有17所.由于我国女子高校的恢复和重建以及高等教育改革的不断深入,越来越多的青年知识女性便跨入了女子大学的校门.女大学生年龄大多在18～22周岁之间,正处于青春期,情绪起伏较大,心理不够稳定,加之社会环境的影响,相较于男大学生,她们成长的环境更为复杂,面临的挑战更为严峻,容易产生心理问题.女大学生心理健康问题的研究,不仅关系到她们在校期间的身心健康,对未来就业和承担社会角色也具有重要意义.
关于女子高校大学生心理健康的研究,学术界成果比较多,大都集中女校对于大学生心理特点的消极方面的描述和分析上.从主观上分析,这可能与女性的身心特征有关.女性情感细腻,多愁善感,受传统观念的影响严重,并且具有恐惧和不安全的心理因素,易产生封闭和各类冲突心理.[1]从客观上分析,也与女校这种特殊的教育环境有关.单一性别的教育环境势必影响性别优势的互补,女生没有机会接受各种不同人际交往刺激的训练,缺少了与男性的情感交往,势必造成心理的不健康发展.虽然已经出现有学者打破这一刻板印象的研究成果,但毕竟不多.基于此,本文客观分析了女子大学对于女生心理健康的利弊影响,提出不能任意夸大女校教育对于女生心理的负面影响,要积极发挥女子大学教育给予女生心理的积极影响.
一女子大学对于女生心理健康的消极影响
对于男女分校,办纯粹的女子大学,很多学者和专家持反对意见.有学者从社会性别视角层面提出,男女分校实际上是性别歧视的一种表现,提出男女分校可以尝试,但作为一种教育的普遍模式不宜提倡,认为男女混校才更有利于女生的身心健康.研究婚姻家庭问题的专家认为,人为阻碍男女交往的分校方式并不可取.心理学有关专家也提出,现代教育发展至今,混校与女校数量的比例可以说明问题.社会本来是由男女两重性别构成的,女人不应只做女儿国中的女人,还应学会做男人社会中的女人.教育学有关专家认为,在单一的环境中,一个人所能学习到的东西是很有限的.办女校可以试验,但从育人角度看,这种办学方式有问题.把男女人为地分开,必然会给女生带来心理乃至生理上的一些麻烦,影响她们发展社会化的进程,注重培养男女青年的性别意识,这才是社会发展的潮流.综上所述,女子大学对于女生心理的消极影响不外乎有以下几点：
（一）无法培养与异性相处的能力,不利于女生性别意识的正常发展
单一性别环境中的女生对人际交往的态度往往两极分化,要么过分害羞,要么过分热情.人们给女校毕业的学生下这样的定义：“从女子大学毕业的女生,两极分化明显：不是特别闷,就是特别闹,见到男生,不是低头脸红,就是有点人来疯”.这说明单一性别学校毕业的孩子性格比较偏激,不容易与异性相处,并且过于单纯而容易上当受骗.所以办女校不利于男女沟通,更不利于女生性别意识的正常发展.大学生正是处于青春期的少男少女,对异性充满了好奇,总是有一些朦朦胧胧美好的情感.如果在大学期间,断然切掉她们与异性的相处,只会弄巧成拙,影响其心理的成长.单从性格形成来讲,现在的孩子大多存在性格缺陷,若在一个性别单一的圈子里求学,对完善性格并无好处.女校或许能使部分女生拥有拔尖成绩,但在这种畸形环境下形成的优异成绩,伴随的多是性格的封闭以及对性别认识的偏差.女大学生正处于性格定性与心理成长期,需要与异性有正常的交往与交流,这个阶段的性别封闭会扭曲她们的认知.由于缺乏与异性相处的机会,还有可能影响情商的发展,自我性别认同可能发生错乱,因没有男性气质作参考,可能会使部分学生产生同性恋倾向.
（二）参与活动的积极性不高,容易产生勾心斗角、攀比的心理
美国社会心理学家库利（C·H·Cooley）指出,个体根据他人对本人的反应和评价而发展的,由此产生的自我观念称为“镜中我”（looking-glassself）.正像我们从镜中观察自己的脸、手指和衣着,因它们属于我们自己而感兴趣一样等我们也从他人的思想中认识我们的风貌、风格、目标、行动、特征、朋友等等.而且从多方面受其影响.[2]这就意味着他人对于个体的态度与对待,不仅影响着个体自我意识的发展,而且影响着个体的成长,塑造着个体的实际自我.因此女生需要与男生进行正常互动,把男生作为一面镜子,从男生那里更多地了解自己,男生也能帮女生深化这样的认识.根据社会学“社会互动原理”,人在有异性的环境中,更能激发其能力.俗话说,“男女搭配,干活不累.”由于没有男生的参与,女生群体的气氛比较沉闷,团体凝聚力会比较差,做事的积极性不太高.男女在一起的环境更有利于女孩增加竞争意识和自我表现意识.不论是学习还是工作,一个女孩的成长阶段如果少了异性的参与,肯定缺乏动力和积极性.另外,女孩心眼小,长期扎堆在一起,容易产生小团体、勾心斗角以及内心攀比现象.
（三）女校会失去男女优势互补的促进效应,造成女生认知缺失
男生一般眼界比较开阔,逻辑思维、空间思维能力强,而女生在这方面处于弱势,男女混校可以弥补这一缺憾,而男女分校会失去男女优势互补的促进效应,造成女生认知层面的损失.学习的过程是一个交流的过程,老师和学生之间进行交流,把知识传授给学生.学生在学习的过程中也需要交流,只有在相互交流的过程中,才会发现自身在学习中的许多不足以及存在的问题,有问题存在就会产生解决问题的动机和行动,从而达到取长补短的目的.在整个合作交流过程中,男生和女生由于各自在思维和逻辑方面的不同,她们在相互交流的过程中,男生可以从女生那里学习如何用完整而准确的语言来描述一个现象和规律,女生也可以从男生那里受到思维方法和逻辑推理的影响.女校教育提倡因性施教,注重女生天生的优点,但是同时也忽视了女生某些方面的缺陷,然而这些缺陷却是可以通过与男生的互动来弥补的.
二女子大学对于女生心理健康的积极影响
在美国,男女分校教学是私人学校及教会学校的传统,单一的男校或女校占有相当比重.它们遍布全国,历史悠久,教学严谨,是培养美国社会精英的摇篮.特别是许多男女分校学校虽然历经百年,却依然长盛不衰,依然受到众多追求高质量教育人士的青睐.据了解,美国已经有十几个州实现了男女隔离的课堂教育方式.德国也已提出了实行男女分班的说法.英国也有越来越多的男女混合学校开设了单一性别班级.可见单一性别教育仍旧受到很多西方国家的青睐.毋庸置疑,女校教育的存在是有其必要性的.那么女校对于大学生的心理有哪些积极的影响?具体来讲,有以下三点：
（一）体现女性的主体地位,培养女性“四自”精神
女子大学以提高女性素质,培养女性人才作为办学的立足点,注重自尊、自信、自立、自强精神塑造女性人格,按照女孩的特长办学,充分发挥女性的优点,可以培养出更有能力更自信的现代女性.首先女校简约的环境帮助学生建立自尊与自信,并对学生产生积极的影响,不仅表现在学生在学阶段,而且表现在学生毕业之后；不仅表现在学习成绩上,而且表现在
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