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［摘 要］高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施,都应依其客观存在的不同阶段顺序进行.这种客观存在要求学生思想政治教育的内容都会有所侧重,方法也会有所变化,而且这种客观存在是随着时间周期循环往复,但教育的内容和形式则是螺旋式上升,一次比一次深化的过程.这种教育的阶段性规律形成了高校学生思想政治教育规律的一个重要侧面.
［关 键 词］高校思想政治教育大学生
［作者简介］杨淑欣（1962-）,女,河北藁城人,河北经贸大学,教授,研究方向为思想政治教育；赵志川（1968-）,男,河北元氏人,河北经贸大学,副教授,在读博士,研究方向为学生思想政治教育和法学.（河北石家庄050061）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0050-02
一、高校学生思想政治教育阶段性的含义
高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施,都应依其客观存在的不同阶段顺序进行.具体来讲是指大学生在其经历的大学教育阶段,随着年级的不断提升,针对其思想、政治、身心发展所呈现的不同状况和特点而客观存在着入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等学生思想政治教育的四个阶段,不同阶段学生思想政治教育的内容都会有所侧重,方法也会有所变化.
1.阶段性规律是客观存在的.大学四年,不同年级的学生生活、思想、情感和身心发展各有其特点和不同,这种客观存在,早已为思想政治教育工作者所认识.所以较之大学二、三年级,大学一年级的学生思想政治教育主要是适应大学生活学习规律的教育；二、三年级则需要围绕专业学习,强化和确立学生正确的人生观、价值观和世界观；四年级就要以择业、创业和发展教育为中心.
2.阶段性规律在时间上呈现出周期性循环往复.大学阶段从入学到毕业,从开学到假期,从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化,所以这种阶段性的客观存在在时间上总是以入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等四个阶段循环往复.
3.阶段性规律在教育内容和方法上是螺旋式上升,一次比一次深化的过程.学校学生学习、生活的相对同期性决定着学生接受的思想教育呈现出阶段性,稳定而有节奏是学校学生生活的重要特征,学生从入学到毕业,从开学到假期,从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化,随着年龄增大年级增高,课堂变化和知识积累,受教育程度和对学校生活的适应程度提升,这种周期性的变化产生了学生对事物从低到高,由浅入深,从感性到理性的认识规律和要求,学生思想品德的形成和发展一般总是沿着行为习惯、道德品质、政治品质、人生观、世界观的顺序向前发展.教育者可据此在不同时期、阶段安排不同的教育内容,有计划、有目的的集中突出某种教育内容,制定出各个受教育阶段的教育内容,在学生达到前一阶段的教育要求之后,及时地向他们提出后一阶段的教育任务.
4.这种教育阶段的划分不具备绝对性.即并非绝对严格按照教学年度来划分,而应根据不同教育阶段的教育内容的实施和教育目的的实现而发生较早或延长某个教育阶段.比如：衔接教育阶段,如果思想教育工作者用较短的时间使学生很快适应了大学的生活学习规律和达到其他教育目的,则该教育阶段就应结束,不见得非等到大学一年级结束.
二、高校学生思想政治教育阶段性规律提出的客观依据
1.社会发展的阶段性和上升性决定了人的发展具有阶段性、上升性和时代性.由于人与社会的关系,不同社会类型的人的特征是不同的,不同社会所需要、所培养造就的人是不同的,这决定了社会主义社会所培养造就的人才应是适应社会主义建设和发展需要的人才,与以前社会的人才有着鲜明的不同,具有强烈的时代性,而且,即使同一社会不同发展阶段所培养造就的人才的类型和特征也有所不同.比如建国初期和全面建设小康社会的今天,社会发展的不同时期对人才培养要求的侧重点不同.这也是学生思想政治教育工作所呈现的社会时代特征.
2.人的身心发展具有阶段性.从群体上讲,人类经历了类人猿、原始人类、古代人类、近代人类和现代人类等几个阶段,并将向更高的阶段进化；从个体的人来讲,人生经历着从幼儿、少年、青年、中年、老年等几个阶段.伴随着不同的人生阶段,人的身心发展也呈现出阶段性,人的心理发展、感情体验、社会交往、政治思想都有所不同,这就要求思想政治教育工作根据人
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3.人所受的教育具有阶段性.终身教育的社会中,人们一生所经历的教育通常可以分为这么几个阶段,即幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、继续教育.不同的教育阶段,由于其在人生发展中所处的地位决定着它的思想教育的内容和方法也会不同.即使同一个教育阶段的不同层次,思想教育的内容也会呈现出阶段性的差别.
4.不同阶段的学生思想政治教育必须有相应的方法才能收到实效.思想教育的本质在于唤醒学生的心灵,启发他们的自觉性,挖掘学生的潜能.要到达这个目的,高校学生思想政治教育的基本方法是正面教育为主,加之其他教育方法.同时,更应该强调高校教育阶段“晓之以理”的重要性.因为学生在步入大学之前,其文明习惯、道德品质,甚至政治品质人生观等教育都已经通过家庭、学校、社会等多种渠道的教育和渗透,正是这种思想发展状况决定了他们在学习思考问题时,喜欢进行理性的探索,喜欢寻求理性的证据,试图用理性的目光来审视周围的一切.因此,高校的学生不仅要求课程教材、授课的形象生动,更注重要求课程教材和授课的科学性,真正以理服人,而且对学生的日常思想教育和管理工作也必须考虑到这一点,尽量使用这一方法,以期收到事半功倍的效果.
三、高校学生思想政治教育的几个阶段性
1.衔接适应教育阶段.一年级为衔接适应教育阶段.这里所谓的衔接适应教育是指衔接普通教育与适应专业教育,这一阶段的思想教育目标主要是感受高等教育与中学教育的差异,明确学习目的,端正学习态度,适应高校的教学规律与特点,摸索新的学习方法,认识就读高校的特色优势,认清自己在学习生活所处的实际位置,树立全面的发展观,安定专业思想,严格校风校纪,感受新的人际交往特点.为此,必须通过组织学习党的教育方针、大学生守则,开展校史、系史和专业发展教育,组织好一年级所开设的政治课、品德修养课、生涯规划课程的教学,着重进行理想、纪律教育、爱国主义教育和适应学习、生涯规划为主要内容的思想政治教育教学与管理.以此,明确高校的教育任务,认识高等教育的本质,明确自己的学习努力的方向.
理想是人生奋斗追求的目标是鼓舞人们前进的精神动力.人类社会发展到今天,事实已经证明并将还要证明我们所坚持的社会主义、共产主义社会是人类社会发展的方向,社会主义终将在与资本主义的竞争中不断发展壮大,并最终显示自身的优越性和强大的生命力.所以在任何时候,我们都应教育学生坚定社会主义的信念,并为之奋斗,在当前就是要把这种理想信念教
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