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生命教育相关论文范文集,与在新形势下如何开展对在校大学生的生命教育相关毕业论文致谢
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摘 要：近年来,高校大学生自杀事件或其他非正常死亡现象频频出现,这些惨痛的事件迫切要求高校思想政治教育工作者开展生命教育研究并提出合理有效的政策并加以贯彻实施,加强大学生的生命教育已经势在必行.笔者作为高校的一名专职辅导员,工作在学生工作的第一线,根据日常的工作实际,开始对这一问题有一些初步的思考和研究,本文主要从四个方面探讨了目前我国生命教育的现状、大学生生命教育的内容、开展大学生生命教育的必要性,同时以家庭、学校、社会三位一体的方式来拓宽大学生生命教育的途径,以期能对日常的实际工作提供指导和帮助.
关 键 词：大学生；生命教育；内容；途径
在2007年7月召开的中国首届校园安全与风险管理论坛上公布了一项最新的调查结果,全国每年约有3000名大学生非正常死亡,而且这一数字也在逐年增长中,其中由于自卑、失恋、受挫等因素而导致的自杀又占到大学生非正常死亡类型的第一位.这不仅给学生的家庭带来莫大的痛苦,也严重影响了学校的正常教学秩序与稳定,给高校思想政治教育工作带来困难和挑战,正如教育部长袁贵仁所说,“生命不保,何谈教育”,目前生命教育在我国的研究刚起步,无论在理论或实践上都经验尚浅,大学生的生命教育尤其如此.
笔者作为高校的一名专职辅导员,工作在学生工作的第一线,尤其是切身经历了一次一名毕业班学生留书出走、自杀未遂的事件后,尤其觉得对大学生开展生命教育工作是日常学生思想政治教育工作中是不可或缺、非常重要的内容,但在实际的工作中却又比较欠缺.如何在实际工作中更好的开展对学生的生命教育工作,从而减少危机事件发生,提高日常思想政治工作的效率和效果?带着这样的疑问,笔者开始对大学生的生命教育进行一些初步的思考和研究,形成了以下的观点和看法.
一、目前我国生命教育的现状
早在2004年,党中央、国务院针对加强青少年思想道德建设、开展青少年生命教育就提出了明确要求,先后出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》两份具有重要指导意义的两份文件,做出了全面性战略部署,其中号召要把生命教育作为思想道德建设的重要载体,科学有效的实施生命教育活动,并将生命教育纳入全民素质教育内容中.
生命教育的历史可以追溯至20世纪60年代,美国的一位学者杰·唐纳·华特士于1968年出版了《生命教育》一书,探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛,并在加州创建“阿南达村”学校,开始倡导生命教育的思想.西方一些发达国家在上世纪80年代开始在中小学中推行生命教育.
众所周知,日本和台湾都是青少年自杀率居高的国家和地区,日本针对这一社会现实,在1989年制定的新的《教学大纲》中,明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标；台湾教育行政部门也于1997年底开始推动生命教育并在2000年设立了“生命教育委员会”,在中小学系统地开设了生命教育课程.
自20世纪90年代以来,中国大陆也全面实施素质教育,倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人,从某种意义上讲,这是开展生命教育的开端.据有关资料显示,近年来,上海、辽宁、江苏、四川、山东、黑龙江、吉林等省市富有创造性地开展了生命教育科研、教学实践、教材编制、教学大纲试行等活动.如上海市制定并出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要》,对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存训练等方面的指导；辽宁和江苏两省教育系统也将把开展生命教育作为工作重点,培养青少年珍爱生命的意识.辽宁省还启动了中小学生命教育工程,制定了《中小学生命教育专项工作方案》；湖南省也于2005年颁布了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）》,2005年12月中国宋庆龄基金会在北京主办了中国首届青少年生育教育论坛.2006年12月,第二届中华青少年生命教育论坛在北京举办,北京大学还在论坛上发布了《中华青少年生命教育年度立项报告》,我国生命教育已经形成了政府主导、民间参与、社会各界积极配合的发展趋势.
二、大学生生命教育的内容
上海市于2004年出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要》.《纲要》具体规定了生命观教育的目标是：“生命教育着眼于面向全体学生身心的和谐发展,为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验,为营造健康和谐的生命环境奠定基础.帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,热爱生命,提高生命质量,理解生命的意义和价值”.
虽然到目前为止没有出台专门针对大学生的生命教育指导纲要,但是以《上海市中小学生生命教育指导纲要》为基础,结合目前大学生的实际情况和特点,大学生的生命教育内容应该主要体现在以下三个方面：
（一）生命价值教育
要使大学生认识到生命的不可替代性,生命不仅仅是属于自己的,每一个人都和周围的人有着千丝万缕的联系,要让学生指导爱护自己就是爱护他人,有一项研究显示一个人的死亡,会让身边的126个人受到影响并发生变化,可见,人与人之间存在着非常密切的联系.
我们要教育我们的大学生生命是有限的、脆弱的,生命的得与失只在一瞬间.当前我国的高等教育已从精英教育转向大众化教育,大学生不再是传统观念中的“天之骄子”.要引导学生正确的看待自己的身份,改变他们眼高手低的毛病,不一定只有在高端、万人之上、有鲜花、有掌声的生活才是成功幸福的,在平凡的岗位上照样也能为社会、为国家奉献力量,实现个体生命的价值,要让学生认识到每一个个体都具有不可替代性,每一个人都可以活出不同的精彩,成功的标准也不是一元的,而是多元化的标准.
（二）生命历程教育
人的一生要经历各种磨难、痛苦和挫折,也要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力,生命历程中中不可能一帆风顺,总是伴随鲜花和掌声,关键是要以怎样的态度对待生命,用什么样的方式走完自己的生命历程.在现实生活中,常听到大学生抱怨“无聊”,“没意思”,得过且过；还有一些学生沉溺于物质享受不能自拔.追求享乐,不思进取；有的学生意志薄弱,理想淡薄,稍遇挫折就自暴自弃,甚至采取一些极端的方式来应对困难；还有一部分学生沉迷于网络世界,陷入网瘾不能自拔,分不清现实和虚拟的区别,想在网络的虚拟世界中找到在现实世界中不能实现的满足感.对于这些问题,我们应该教育学生正确看待人生道路的顺畅与坎坷,正视生命进程中的机遇与挑战,更要学会面对怀疑与冷落；要教育学生学会坚强,学会抗争,积极发现生命的真谛；要让他们坚信,困难总是暂时的,矛盾总是会解决的,要使他们形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气,从而保持旺盛的生命意识和积极的人生态度,走好生命历程中的每一步.
（三）生命安全教育
在我国的学校教育中,长期以来忽视了对学生的生命安全教育,我们经常教育学生关爱他人、关心社会、见义勇为、奋不顾身,却很少教育他们关心自己也是必要的,在关心他人之前,首先确保自己的什么安全是必须的.生命的价值首先是基于生命的存在的,在此基础上才能发展和提升生命的价值.学生在成长过程中会面临各种成长的考验,有些甚至是灾难性的.߯
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