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幼儿园方面论文范本,与幼儿攻击性行为案例相关论文摘要怎么写

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幼儿园方面论文范本美国心理学家哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击.所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作.这类攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害,而是被当作一种手段或工具,用以达到伤害以外的目的.敌意型攻击则是以人为指向的,采用嘲笑、骂人等言语指责,其根本目的是打击、伤害他人.研究发现,年龄较小的儿童以工具型攻击为主,年龄较大的孩子以敌意型攻击为主,表现为攻击行为的类型从“工具型”向“敌意型”的转化.这种变化趋势与儿童的认知能力有关.研究还发现,攻击性的性别差异表现为男孩比女孩更容易卷入攻击性事件；攻击行为随年龄增长而表现出中等程度的稳定性,即童年时期被评为攻击性较高者,成年后的攻击性仍然较高.

幼儿园群体生活中幼儿的攻击行为主要与家庭教养方式有密切关系,通过小、中、大班的个案分析,幼儿的攻击性主要表现为无意性、模仿性、攻击性.

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案例一：明明,3岁,小班幼儿,抬手就打不喜欢的小朋友,随意性大.主要行为表现：在做游戏的过程中,经常和小朋友发生争抢玩具的现象.只要是自己喜欢的玩具,就一定要抢过来,打人或者是咬人.当不能得到自己喜欢的玩具时,会放声大哭.

分析原因：因为父母工作比较繁忙,孩子从小跟着奶奶长大.小时候刚刚学会走路的时候,碰到桌子或者椅子摔倒以后,奶奶会马上打桌子或者椅子,埋怨它们碰到了明明.后来明明也跟着打碰到他的东西,不让打就会哭闹.父母从心理上觉得亏欠了孩子,发现明明这个坏毛病也没有积极采取相应措施,总是觉得孩子还小,长大就好了.

采取的措施：①学习好榜样.讲有关《好朋友》的故事,做《找朋友》的游戏.因为孩子年龄小,教师从情感教育入手,结合故事中的例子,告诉明明和小朋友要互相友爱,互相帮助；②转移注意力.当明明和小朋友争抢玩具的时候,老师调整活动内容,或者是请明明帮助老师做一些力所能及的事情,及时表扬明明的优点,淡化明明打人的缺点；③家园多沟通.和家长交流意见,共同分析孩子的心理需求.适当满足明明的合理要求,必要时地采用一些强制手段,慢慢地帮助明明改掉坏习惯.

达到的效果：经过一个学期的心理与行为疏导,明明和小朋友因为争抢玩具而打闹的行为明显减少.有的时候,为了表现自己,会主动帮助老师收拾玩具.

案例二：洋洋,4岁,中班幼儿,喜欢模仿奥特曼,打闹行为具有明显的模仿性.具体行为表现：当小朋友议论奥特曼的时候,他会毫无顾忌地模仿奥特曼的打斗动作.列队做操时,会故意推前面的小朋友,或者是碰后面的小朋友.户外体育活动时,和小伙伴打闹一团,经常有孩子告他的状.

怎样撰写幼儿园本科论文
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分析原因：①生性好动.洋洋是一个精力旺盛的孩子,从小就十分淘气,经常爬高上低,父母也认可孩子的表现；②模仿心理.洋洋模仿奥特曼和小朋友打闹,没有明显的利益争夺,大多数就是喜欢动手动脚；③引起关注.孩子就是孩子,做事情目的很单纯,有的时候就是为了引起老师的注意.

采取的措施：①扬长避短.既然洋洋喜动不喜静,那么,老师可以利用他的热情帮助老师做一些具体的事情.在表现好的前提下,可以当代理班长,临时管理班级小朋友的纪律；帮助老师送教案等；②提供机会.如果小朋友都对奥特曼感兴趣,教师可以组织一场表演大赛,看谁表演的最像奥特曼,为孩子们提供一个展示个性的机会.另外,在户外活动时间,可以划分场地,让洋洋自由自在地模仿奥特曼,练练拳脚,发泄精力；③对症下药.肯定洋洋当英雄的理想十分伟大,适当批评洋洋因为模仿动作而踢打小朋友的错误行为,引导洋洋正确评判自己的对与错,自觉约束自己的过激行为.

达到的效果：通过因势利导的教育,洋洋知道奥特曼只有遇到敌人的时候,才会显示打斗的本领.除了户外活动,洋洋会找块空地踢踢打打,在课堂和游戏中都能较好地控制自己的攻击行为.

案例三：亮亮,5岁半,大班幼儿,带有明显的敌意性攻击.具体行为表现：脾气急躁,经常因为和小朋友发生争执而动手打人.

分析原因：①家教不当.亮亮是一个单亲家庭长大的孩子,妈妈因为无法忍受爸爸的性情暴躁而离婚.当爸爸听说亮亮打人就发脾气,说打就打,常常是“恨铁不成钢”.亮亮一方面承受来自家庭暴力的心理压力,一方面通过敌意性的攻击发泄内心的不满；②自我评价降低.大班孩子的道德感主要是通过他人评价来确定目标的.亮亮是一个插班生,因为原来的幼儿园老师的放弃导致了亮亮自我评价降低,有自暴自弃的心理倾向；③缺乏安全感.并不是所有具有攻击行为的孩子都很勇敢,有的时候恰恰就是因为他缺乏安全感,才会主动攻击别人,而且总是欺负比自己弱小的孩子.

采取的措施：①和家长真诚交流.经过了解才知道,亮亮的爸爸因为性情暴躁一直没有找到稳定的工作,再加上离异的现实问题,他的内心很痛苦,也想改变现在的生活状态.他爱亮亮过于极端,好的时候“捧上天”,坏的时候“摔入地”.当我们告诉他有关亮亮的暴躁和脆弱时,他很吃惊,他没有想到自己给亮亮带来了这么大的伤害；②给孩子一份温情.老师像妈妈一样关心亮亮的生活和学习,用真情温暖亮亮的童心.引导小朋友和亮亮做好朋友,用集体的力量感召他；③教给孩子一份责任.当亮亮故意欺负弱小的同学时,给予一定的惩戒.让亮亮为自己错误的行为承担责任,纠正亮亮根深蒂固的打人观念.

达到的效果：出于美好的愿望,我们尝试和亮亮的妈妈进行了沟通,把孩子已经出现的心理问题告诉了她.当亮亮的妈妈来幼儿园看亮亮的时候,亮亮先是不愿意和妈妈说话,随后就是嚎啕大哭,妈妈也是哭得一塌糊涂.亲情可以融化压抑在内心的仇恨,老师的教育也只是解决心理问题的辅助手段.

虽然教师无法预测孩子的一生会遇到什么样的问题,但是只要能够准确把握孩子的心理,及时纠正孩子的错误行为,帮助孩子建构和谐的身心状态,就能为孩子一生的发展奠定了良好的基础.

该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020774730.html

参考文献：

[1]陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟等《学前儿童发展心理学》

[2]朱家雄.《儿童发展心理学》

[3]《幼儿园教育指导纲要》2001年9月颁布

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