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20026;人,就同时具有原生的天赋权利——有别于仅仅从继承而来的权利——去获得父母的细心抚养,直到他们有能力照顾自己为止.由于父母生育出的是一个人,不能把一个享有个人自由的人设想成仅仅是经过一种物质程序产生出来的一个生命.因此,这种行为就加给父母一项义务——尽他们力量所及——满足他们的孩子应有的需要.从这个层面理解,家长教育选择权是以子女的身心健全发展为目标,并且又以子女的身心发展为前进动力的.

三、教育选择权的基本内涵

家长的教育权根于父母的亲权和血缘关系,它是先于国家而存在的权利,是超越法律之权利义务关系的客观事实.国内相关论文对于家长教育选择权的定义并不一致,不同的研究角度有不同的定义方式,例如,有学者认为家长教育选择权是一项重要的人权,至少包括对学校类型、学校教学品质以及特定教学计划、内容、形式和方法等的选择[6].现代社会中家庭保留的教育权主要有家庭教育选择权利,包括对私立与公立学校之间的选择和在公立学校内部的选择,对学校有提出咨询与监督的权利及排除不利于儿童成长因素的权利[7].父母的教育选择权包括教育知情权、教育管理参与权、抵制不当教育权、教育督促权等[8].总之,这些研究都体现出家长权利与选择学校的密切关系.

美国学者在论述相关概念与主张时,也多以教育选择权一词为代表.从1960年磁石学校（就是“有吸引力的学校”,又称为“特色学校”.它的办学特点鲜明,针对儿童的特殊兴趣及爱好开设富有特色的课程）的成立,以及开放入学登记等计划,使得家长们的权力有很大的民主化,除了使得某些种族或社会阶级的人可以选择送孩子读私校外,还使得例如在明尼斯达州、爱荷华州及内布拉斯加州等地的家长可以有权选择孩子要就读哪所公立学校.另一方面,具体的政策也可诠释家长教育选择权的基本意涵,自1955年经济学家弗里德曼提出学校选择的概念后,许多具体政策在二十世纪九十年代逐渐实践.例如：在公立学校方面是开放入学限制或取消学区的限制；私立学校方面则是以所得学费扣除额及教育券方式帮助家长选校就读等都是对于家长教育选择的具体诠释.

大学家长教育本科毕业论文怎么写
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总之,家长教育选择权的意蕴可以定义为一种结合自由、多元、绩效责任三者合力的权力,强调家长根据其子女的最大福祉选择最适合其子女受教育的学校.另外,家长教育选择权也是一个复杂的权力分配问题,涉及包括政府、学校、教师、家长和学生等层面的权力运作.但是,就内涵而言,家长教育选择权是扩充家长送子女至学校就读的自由,家长可以自主选择学校,为子女的教育谋利；就过程而言,它强化教育松绑,会一定程度上减少“考前撕书如雪”的现象[9]；究结果而言,它强调学生学习表现及提升学校教育质量,并以此促进教育的改革和发展.

家长教育选择权的源起、理基础意蕴参考属性评定
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