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关于文化建设类论文范文素材,与开放时代电大校园文化建设的内涵与方向相关毕业设计论文
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先,中央精神体现为倡导科学发展观.科学发展观强调以人为本,这和电大校园文化的建设的落脚点归于一处,即都是为了人的价值的体现.其实,文化从广义上来讲就是有人才有了文化,校园文化建设其实质就是为学生的发展创造一个适宜的环境,本质上是一种以人为本的环境的建构.电大校园文化着眼于为学生提供有效的学习支持服务,是关心人、尊重人、培育人的文化建设方向,是贯彻中央关于科学发展的一种体现.其次,电大彰显的开放精神,和中央改革倡导的开放精髓是一致的.普通高校校园文化更多的是一种单向的文化传递,体现为已有的文化环境对学生的熏陶,而电大校园文化作为一种开放的文化体系,更容易吸取社会有益因子,沉淀于校园文化之中,为文化的健康发展提供土壤,从而影响人才培养的质量.再次,电大校园文化建设切合了物质条件极大改善之后,人民对精神文化的孜孜追求.改革开放以来,人民的物质生活变得极大丰富,特别是近年来,部分人已经脱离了小康水平迈上更高层次的富裕,这种改变使人民更加注重精神上的追求,国家也提出了建设精神文明的计划,校园文化是精神文明的组成部分,良好的校园文化则是贯彻中央关于建设精神文明精神的一部分.（四）校园文化建设是电大发展的迫切需求
在工业化、信息化、城镇化、市场话、国际化深入发展的大背景下,国家提出了终身学习型社会的构建,电大由于一直承担国家继续教育的主要任务而遇到了一个千载难逢的发展机会,国家在建设终身教育体系的重大话题中明确将建设中国开放大学作为终身学习体系建构的一项重大的举措.在新世纪的文化环境下,基础教育已经得到普及,高等教育正在由精英教育向大众教育过渡,尤其是一次性教育并不能满足社会对人民知识和技能上的要求,这就从外部提出了构建终身学习组织的要求,老百姓不仅要能有学上,而且要学到真才实学,这和电大一贯追求的应用型人才的培养以及电大承担的社会历史责任再一次吻合.为此,承担终身学习型社会的开放大学的校园文化是电大发展的迫切需求.
三、电大文化建设的主要路径
电大的校园文化建设和其他普通院校的校园文化建设有着极大的区别,最首要的一点是电大的开放大学建设突破了校园的地域限制.电大的校园文化建设必须处理好理想和现实、实体和虚拟、责任与利益的关系,要结合电大实际,因地制宜,又要遵循校园文化的基本规律,实现部分一般校园文化的有效移植,实现文化育人的功能.
（一）塑造系统文化自觉,凸显学校历史使命
三十多年前,国家创办广播电视大学是一种“应用而生”的新鲜事物,不管如何歌颂电大已有的成就,这所学校并没有真正地得到中国高等教育甚至是中国社会的承认.对于建设开放大学的今天,这些问题并没有有效地解决,有理念问题,有机制问题,有利益问题,尤其是文化的冲突,这需要电大人在实践中摸索,发挥电大人固有的敢于直面问题的勇气.现在电大的发展迎来了一个绝无仅有的时机,尤其是在2011年年底召开的全国继续教育工作会议上,明确了在社会主义初级阶段,继续教育应成为人的全面发展的重要途径,跨进学习型社会的重要支柱,建设创新性国家的客观要求,传承与创新人类文明的重要动力.在这样一个历史时刻,需要电大人树立文化自觉意识,发挥学校作用,动员各方参与,积极思考开放大学应该选择什么、崇尚什么、追求什么,外显为教育行为和校园风气,内隐为学校价值观.也就是要求我们明确学校发展的愿景,用来实现规范的开放教育行为,提升开放教育教学质量,成为引领学校发展的内在动力,建立起与社会协调的校园文化,形成融入社会实践、凸显电大的社会价值、实现社会功能的与电大发展相适应的文化,并指导教师融入课堂、教学支持服务人员融入日常的教学支持服务行为之中.
（二）追求高品位的文化建设,增强文化自信
学校文化建设就是通过继承、创新和整合各种先进和高品质文化,内化为学校精神.和谐是我国传统文化的人文精髓和核心,电大要生成先进的校园文化,必须以“和谐”的理念为电大校园文化的核心和精髓,“文明大学的校园应以物和心取得调和的自然共生型社会系统为目标”.为此,首先,要在课程计划中设置有利于学生内心和谐发展的课程,尤其是加大优质通识课的分量,让学生在获取专业技能的同时,获取人的全面发展的有关知识,以达成人的个体和谐；其次,营造一个和谐的校园环境,包括校园环境和虚拟网上校园环境.电大由于教学分离的特性,学生对校园认同感不如普通高校那么强烈,这就需要电大校园文化建设中注重电大小范围
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（三）发挥电大精神,调动电大人的积极性
校园文化的建设,不能是某一个人或者是某部分人孜孜以求就能完成的事情,而应是电大集体力量聚合的长时间的追求,应包括校长的文化引领、教师的文化主导、学生的积极参与.
1校长的文化引领
作为大学的最高行政首脑,大学校长是大学的灵魂人物,对大学的生存发展具有决定性的作用.一所大学浓厚的文化氛围,校长的文化引领是一个极其重要的因素,甚至可以说,校长的文化引领是学校文化建设的方向,决定了文化建设的质量.在电大校园文化建设中,校长必须将激励人、培养人、重视学术格调、重视终身学习价值等电大文化要素融进校园文化建设的大建构中来.但是校长不能替代教师成为文化的主体地位,由于校长的政治角色的缘故,和实际教学会产生一定的疏离,大部分时候很难对教师的教学产生合适的直接指导,所以校长的角色或者说是更重要的角色是引领学校文化,做一个学校文化建设的支持者,为教师和学生的发展提供机会,创造资源.
2教师的文化主导
教师是学校文化建设的主导者、播种者、实践者,他们通过课程与活动实现文化的传承和创新.电大教师不仅担任着教学的实施,更是远程教育资源的建设者,也是教学支持服务的主要承担者.所以教师的观念、行为态度、文化活动和科研修养,代表了学校的文化行为,是校园文化的品质的标杆.离开了教师,校园文化建设就如同无本之木、无源之水.所以,教师必须践行学校的文化建设理念,通过教学活动将学校理念进行传递,在教学活动中实现学生的素质的发展和校园文化的创新与繁荣.3学生的积极参与
学生的发展是学校文化建设的主要目的,这一点是毋庸置疑的,因为学校的职能从本质上来讲是一个提供给学生成长的环境.自然,学校文化的建设也必然不能离开学生的参与.学生文化建设首先要考虑电大学生来源的广泛性.和普通高校不同,电大学生来源于社会各个领域的建设者,比普通学生有更多的社会经验,对于各种问题的看法也较为深邃,这就需要我们做好不同层次的学生的引导支持工作,选择不同方面的文化建设主题,吸引学生参与,尤其是在学校制度建设、教学管理等和学生利益相关的制度文化方面,需要吸取来自学生的声音.
（四）结合电大独有文化气质,力求有所突破
1形成电大独有的课程文化
电大主要面对的是成人的学习,形成电大独有的文化气质首先是要有面向成人的课程文化.成人教育的课程理论和一般教育的课程理论自然有相通之处,但无论是课程目标、课程内容还是课程实施、管理等各方面,成人教育的课程和普通教育的课程又有所不同.成人课程需要在课程的针对性和实用性上下足功夫,还要
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