学前教育方面论文范例,与学前教育专业钢琴技能教育相关论文发表

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【内容摘 要】文章在总结学前教育专业实际钢琴技能课教学的基础上,通过对钢琴技能课的教学反思,从提高对钢琴技能课学习的认识、加强学前教育专业钢琴技能学习的角度出发,提倡立足传统教学,勇于教学创新,开拓思路探索灵活多样的授课形式,整合教学资源,研究新教材、探索新教法,基于学前教育的专业特点,注重学前教育专业键盘技能的实际运用,并建立科学、可行的学前专业技能考核标准,从而促进学前专业音乐技能课的发展.

【关 键 词】学前教育钢琴技能数码钢琴运用能力考核标准

随着社会文明的进步,学龄前儿童的教育问题越来越受到社会各界的广泛关注.高校的学前教育专业作为专门为学龄前儿童的教育输送高层次教育人才的培养机构,更应该对学前教育进行深入全面的探讨和研究.我国学前教育专家陈鹤琴认为：“幼稚园应特别注重音乐,因为音乐可以陶冶儿童的性情,鼓励儿童进取.幼稚园应创设音乐环境,培养儿童对音乐的兴趣,发展他们欣赏音乐的能力和技能.”钢琴是学前音乐教育中使用最广泛的一种乐器,学前教育专业学生有必要掌握这门重要的音乐技能.

幼儿教师必备的技能主要包括：弹奏弹唱、绘画手工、舞蹈表演、现场演说等几个部分.而弹奏弹唱（主要是针对钢琴的演奏和弹唱）作为幼儿教师技能的部分是其中尤为重要的一个环节.从事学前教育专业培养的教师首先应从根本上重视这门技能课,通过实际的教学观摩、教育实践使学生加强技能性课程的学习,做到学以致用,成为合格的学前教育人才.

一、提高认识,加强技能学习

在我国,音乐教育与学前教育专业有着非常紧密而深远的联系.由于学前教育专业的特殊性,使得针对学前教育专业的钢琴教学更有其特殊的一面.

钢琴作为“乐器之王”不仅是因为它的音域宽广、表现力丰富,更是因为要控制它需要人的所有手指,同时调动身体大部分的机体功能才能完成的.钢琴的学习大多是从幼儿开始,这样人的大脑、肌肉、骨骼、神经等系统才能在不断的训练中达到高度的协调统一.这种协调即通常所说的“童子功”,是成年学琴者所无法达到的.由于这种先天条件的不足,就决定了学前教育专业的钢琴教育必然是一种特殊形式的钢琴教育.

目前,学前教育专业学历层次逐步由早期的中专幼师、高职向大专、本科过渡,而随着学历层次的提高,学生学前教育的理论学习得到加强,但技能课的学习却大多没有同时跟上,由此产生的后果是多数学生专业理论知识很强,而专业技能欠缺,从而导致实际工作能力不足.钢琴学习作为学前教育专业重要的技能课之一,课时的合理安排和课后学生练习时间的充分,是这门技能课能否有效进行的关键所在.钢琴技能课不同于其他理论类课程.对它的学习有一个接受、练习、消化的过程,绝不能因为有时间上课而集中安排大量课时,以至于学生无法练习和消化技术要点；也不能因课时不够而过度拉长课程周期,以至于学生的错误得不到及时的纠正,从而事倍功半.

二、立足传统,勇于创新,探索灵活多样的授课形式

目前,学前教育专业的钢琴教学主要以两种形式进行.

第一类是以10人左右为一组的小组课形式.小组课授课形式主要是囿于师资条件、课时安排等条件的限制,无法对学生进行个别授课.这种授课形式虽然在人数上不同于一对一的授课模式,由于学生人数相对大课而言还是一种小班化教学,教师一般都能较准确地把握学生对学习的掌握程度,而且也能及时对学生的不足予以指正.但由于钢琴教学是一门非常强调师生互动的教学,学生高质量的回课往往会激发教师对授课内容的扩展,而多人集中在一课内,在课时和教学进度的压力下,使得教师无法对学生的学习进行“精雕细啄”.不利于学生的学习兴趣和个性的发展.

第二类为数码钢琴集体课教学,一般人数在24至32人左右.由于现代电子科技的进步,使得钢琴集体课教学形式成为可能,这种授课形式有其优势,同时也存在诸多的不足.首先,数码钢琴是利用电子原件模拟钢琴发声,虽然随着科技的进步,现代的电子钢琴多以采样真实钢琴的音色为音源,并且在击键器的重力模仿上也有了很多提高,但它毕竟不同于真实的钢琴,在音色和触感上仍有所不同.数码钢琴除了钢琴音色外,一般都附加了多种乐器的音色,丰富了乐器的表现力.数码钢琴教室是通过电脑、中央控制台、投影仪、摄像机等高科技产品将数十架数码钢琴连接成一个有机的整体,教师通过电脑和控制台可以对学生进行单个、编组或全体演奏等教学,这是传统钢琴教学无法进行的辅导和授课形式,极大地丰富了教师的教学手段.学生可以利用联机的耳机和麦克风与教师进行单个的有针对性的交流,学生之间也可以通过联机进行合奏、重奏等多种形式的练习.通过大屏幕的投影仪,学生也可以清楚地看到教师的示范演奏和教学.从实际教学上看,这是一种对学前教育专业的钢琴学习非常有效的教学形式.但由于数码钢琴集体课是一种新兴的授课形式,还有许多不成熟和有待探索的地方.

其一,由于集体课人数众多,在课堂上教师只能对作业情况进行抽查,很难对每位学生的练习情况较完全的掌握,而集体大课的形式在一定程度上弱化了师生间的直接交流.

其二,由于学生接受能力有差异,而这种个体的差异导致教师对学习进度的整体把握相对更困难.

其三,由于人数众多,教师不能及时对每位学生的作业情况进行检查,可能导致学生学习主动性的下降.

其四,由于数码钢琴集体课是一门新课程,采用什么样的教学方法以及使用怎样的教材目前还没有经过统一的、权威的理论论证和实践考查,使得数码钢琴集体课的诸多优势暂时无法充分发挥.

三、整合资源,研究新教材、探索新教法

在技能课教学中,除了教学时间和教学形式外,教材的选用也是当前本科阶段学前教育专业钢琴学习迫切需要认真研究解决的问题之一.目前,我国的学前教育专业钢琴学习教材建设还不甚完善,专门针对本科层次的学前教育专业的钢琴教材很少,本科钢琴教学基本采用原来的中等师范、高等师范,或者一些通用性教材（如车尔尼、拜厄、布格缪勒等）.这些教材缺乏本科阶段学前教育专业的教学特点,不能满足本科学前教育专业的教学要求.实践证明,本科学前教育专业的学生不仅要有较深层次的专业理论知识,同时更应该有过硬的艺术实践能力,才能满足本专业层次的工作需要.这就要求在针对学前教育专业的教育培养中,不但要研究教学方法,更要重视教材建设的重要性.在教材建设中结合实际需要应该注意以下几个方面.

（一）注重基本功训练,做好技术储备

学生在教师的正确指导下掌握必要的基本功,夯实钢琴技术,打下良好的基础,对学生将来在工作中能稳步持续发展比短时期学会几首乐曲更加重要.

（二）兼顾主、复调音乐,协调平衡发展

教材建设中平衡主、复调音乐训练,既培养学生的主调音乐感觉,强调旋律与伴奏的主从关系,同时唤起学生的复调意识,培养学生听觉的立体结构和大脑的左右协调平衡.同时,复调对位作品对学生的节奏感及双手协调训练的

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