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随着社会的发展和国际间的融合,英语成为除了母语之外的重要语言.从孩子入学的那天起,英语就作为一门学科一直伴随.尤其在普及素质教育的今天,让学生学好英语,无疑对学生的全面发展有着非常重要的意义.

由于种种原因,英语课在学校的开展往往不尽如人意,即使国家颁布了新课程标准,英语教学仍然处于探索和研究的阶段,我们教师迫切需要解决的是探讨一种适合学生实际情况的科学的教学方法,这无疑是最有意义的.另外,陈旧、老套的教学模式直接扼杀了学生的想象力和创造力,极力否定了学生在课堂上的主体活动,不重视学生主动学习的真正价值,这种教学方式不能适应培养高素质人才的需要.所以教师要抛开传统的教学模式,依据新课程标准运用新型的教学模式进行教学,以提高学生的学习能力,培养学生丰富的想象力和创造思维能力.教学方法是课堂教学成败的关键,学生所掌握的知识结构、智力发展情况都离不开教师在课堂上所运用的教学方法,并且课堂教学活动应该是灵活多样的,最忌生搬硬套、千篇一律.笔者认为：英语教学应该符合学生的心理特征,在进行教学时需要做到以下几点.

一、课堂教学多姿多彩

课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则.但有些类型的英语课往往不需要学生规规矩矩端端正正,比如合作学习讨论课,需要几个学生合作完成,学生凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好.还有一些课为了更好地调动学生的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂会显得杂乱,但这种形式上的“乱”并非无效.而学校要求课堂必须有秩序,但一味整齐又往往会抹杀学生的个性,限制学生的创造性.怎样兼顾呢?这就要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制.

二、运用情感因素

情感教学心理学研究发现,情感具有迁移功能.一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去.如果教师本人流露出对自己所教学科的不喜欢的情感,就会明显影响学生对该学科的情感倾向,进而影响学习的效果.教师的评价应着眼于学生的进步与发展,站在学生发展的角度来评价学生,对评价定位在激励学生进步上.评价可从师生评价和生生评价着手.对不同层次的学生,教师应采用不同的评价方式,但不管哪种方式,都应以鼓励、表扬为主,不断激发他们的学习兴趣,给他们创造成功的机会,使他们经常体会到成功的喜悦.

有关小学英语教学的参考属性评定
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在实践中,教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光,在学生的心灵深处都会“感光显影”,有时我们不经意的一句话,甚至会影响一个学生的一生.信任学生,特别是那些犯过错误的学生,用发展的眼光看待他们,帮助他们消除隔膜,化解对立情绪,给他们多一些理解与宽容,就可以化消极为积极.

我以前教过的一个班级中有一个女生,平时总爱说谎.有一次,上体育课前她向我请假,说身体不舒服,不能运动.这时有知道情况的学生告诉我说她在说谎.当时我考虑到她的自尊心,所以没有揭穿她的谎言,而是看了她一眼.当时我从她的眼神中看到了一丝慌乱,然后当我准假的时候,她的眼神中更多的则是感激.从那以后,这名学生再也没有无故请假,而且在以后的体育课上都非常积极主动,经常抢着收拾器械.正是由于我对学生的信任,赢得了学生对我的信任和尊重,都把我当作朋友,愿意把心里话说给我听.

三、在情景中感受美

利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景,使学生在情景中迅速排除难点,把握重点,掌握英语知识,这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中.在教学中,通过色彩、背景、音响效果等,通过学生的表演,真实地表现人物活动场景.表演者和观赏者都是审美的主体,都能从中感受和鉴赏美,学会创造美.教学中我始终以饱满的热情,充分利用教具、体态语、动画等,把学生带入一个生动形象、富有感染的情景中去,让学生直观感受美.同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素,将知识性、科学性和趣味性结合起来,使美育融于英语知识学习之中.

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比如每个单元的Storytime,虽然它的趣味性、情景性比较强,但仅靠教师的语言描述仍是不够的,于是我就利用动画画面,录音带的音响效果等来增强学生的形象感受.让学生在原故事的基础上展开想象,创设不同的情景,用自己的语言,生动地将其表演出来,这样,他们不仅锻炼了自己听说的能力,也在潜移默化中受到美的熏陶.

四、重视英语阅读

学习任何语言都需要大量阅读,学习英语也需要大量阅读.英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书；反之,只有读得比较多的人,才能真正学好英语.这个道理虽然简单,但不少学英语的人却未必明白.很多人都热衷于做题目,以为这是学习英语的正确途径.结果做的练习册一本又一本,试题集一套又一套,做得头昏眼花,兴趣全无,英语水平却并没有实质性提高.学习英语的确要做适当练习.但归根结底,好的英语是“读”出来的,不是做练习“做”出来的.“读”出来的英语是地道的、自然的,因为使用者依赖的是“语感”；“做”出来的英语往往生硬,因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的.

课堂教学本科毕业论文这么写
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