当前位置 —论文—教学— 范文

历史学科有关论文范文素材,与2016年高考全国大纲卷与新课标全国Ⅰ卷文综历史试题对比评析2016年高考备考策略相关本科毕业论文

本论文是一篇历史学科有关本科毕业论文,关于2016年高考全国大纲卷与新课标全国Ⅰ卷文综历史试题对比评析2016年高考备考策略相关毕业论文格式模板范文。免费优秀的关于历史学科及学生及材料方面论文范文资料,适合历史学科论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘要】分析2014年全国大纲卷与新课标全国Ⅰ卷文综历史试题的特点,提出2015年历史教学、学习与备考策略.

【关键词】全国大纲卷新课标全国Ⅰ卷文综历史试题评析备考策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07B-0121-02

2014年高考已落下帷幕,今年全国大纲卷仅广西地区使用,这是最后一张全国大纲卷,2015年广西将使用全国新课标卷.在全国新课标卷尚未广泛使用之时,广西的文综是和河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、陕西等地区共用全国大纲卷Ⅰ的（当然,这个并不能绝对肯定,全国新课标Ⅱ卷也可能在被选之列.但全国新课标Ⅱ卷历史试题与Ⅰ卷风格相似,由于篇幅的原因,本文不作探讨）.所以,2015年高考广西使用新课标全国Ⅰ卷的可能性较大.本文对全国大纲卷和新课标全国Ⅰ卷的历史试题进行对比分析,以便广西考生更好地备考2015年高考.

一、2014年高考全国大纲卷文综历史试题特点

（一）命题风格基本稳定,少有创新题型.一是2014年的大纲卷历史试题基本稳定,命题思路、试题风格、试题的考查目标、问题的设置、题型和试卷结构都保持稳定.如第20题,没有通过新材料创设情境,而是常见的比较类问题,完全是对课本知识的考查.二是考查内容是学科的主干知识,如法国大革命、美国资本主义发展、中国古代农业手工业发展、新航路开辟、苏联社会主义建设、二战、二战后资本主义经济新变化等,充分考查学生课本知识的掌握程度.三是试题呈现方式上和2013年一样,材料解析题占多数,有文字材料、表格材料和地图材料等,但以文字材料为主体；在阅读量上,选择题材料简短明确,主观题材料阅读量适中.四是考查难度方面,与去年相比略有降低.

不过,2014年考查的内容结构有所侧重.中国古代史30分（选择题20分、非选择题10分）、中国近现代史12分（均为选择题）、世界近现代史58分（选择题16分、非选择题42分）.而2013年全国大纲卷历史试题,中国古代史24分（均为选择题）、中国近现代史12分（选择题）、世界近现代史12分（选择题）,两道综合题52分为中国近现代史和世界近现代史的组合.2014年命题内容与2013年相比,世界史部分的内容大大增加,中国近现代史内容有所减少.

（二）凸显历史学科综合能力的考查.突出能力的考查,命题者注重利用历史现象之间的关联性,将历史现象置于某一知识系统中,对其进行综合性的、多层次和多视角的考查,区分学生历史思维的深刻性、灵活性和创新性等思维品质.如第18题,要求学生分析“国民政府中央农业试验所的一组全国性抽样调查数据”,土地制度、土地兼并等问题在中国古代经济史中涉及较多,而本题将情境设在民国时期,实则是考查学生知识运用与迁移的能力.又如综合题第37题,以法国大革命入题；在第（2）问,将中国近代两位历史人物康有为和寄生联系其中,与中国20世纪初的政治史联系起来,以不同角度去考查法国大革命的主干知识,并将20世纪初的中国政治背景联系其中；在第（3）问,要求学生从历史现象中抽象出来,多视角、综合性地进行概括“影响对重大历史事件进行评价的主要因素”.另外,综合题第39题,学科间的综合性很强,以棉花入题,纵跨政史地,而历史科目中又横跨中外历史,材料的安排与问题的设计浑然一体,过渡自然,充分考查了学生的人文综合素养.

（三）突出理解,注重分析,注重学生情感、态度、价值观考查,体现新课程精神,具有一定的新老教材过渡色彩.如前文所述,本卷历史试题几乎均为材料题形式呈现.材料来源广泛,有原始文献、史学论著、统计报告,但材料均与课本知识联系紧密.通过这些材料创设新情境,从新角度提出新问题,对学生分析史料和提取有效信息能力的考查力度,体现了新课程改革的精神.如第17题,以明清时期纂修族谱以尊崇人的社会现象为情境.让学生分析其背后的思想因素.又如综合题第39题,以棉花入题,第（1）要求“概括指出元明时期棉花成为中国纺织业原料的主要原因”,答案基本蕴涵在材料中,这就要求学生去认真解读材料,提取有效信息；而第（4）问,则以“棉花”切入口,要求学生“说明棉花种植业对美国历史发展产生的影响”.这就把美国殖民时代到19世纪中叶的经济基本脉络给勾勒出来了.这体现了“小视角,大视野”史学研究精神.由此可见命题的立意高远.

试题通过创设新材料,新情境,注重对情感态度、价值观的考查,也是新课改的一个重要理念.如第19题给出了1958年我国某地虚报农业产量的现象.题目一改之前我们常用的考查角度,从当时我国人民的切实心态出发,以材料反映“人们改变经济落后面貌的迫切愿望”.题目以一种理解的态度来对待“大跃进”这个时代,有助于启发学生换位思考理解社会、理解他人,有助于学生理解我国进行社会主义建设过程的不易,有助于促进学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养学生的爱国主义情感.

二、2014年高考新课标全国Ⅰ卷文综历史试题特点

（一）试卷总体延续往年新课标卷风格,创新更多.全国新课标卷自问世以来,都以“能力立意,对历史的思维素质要求比较高”著称.年年都有新意,年年都有继承.如全国新课标Ⅰ卷文综历史第41题,一直都是创新区,2012年以“冲击―反应”模式入题,考查学生对中国近代史知识的掌握和运用；2013年,以汉唐时期两幅行政地图入题,要求学生提取两项有关汉唐间历史变迁的信息,综合考查学生的中国古代政治、经济史知识,同时还涉及地理知识,特别体现知识的迁移与运用的能力.由于这一题创新性很强,很多学生束手无策,失分严重.而2014年要求学生对“1960年我国中学历史教科书中‘抗日战争’内容的目录摘编”进行修改,题目新颖却紧扣教材,这样既考查综合能力又考查基础知识.

（二）创设新情境,要求学生灵活运用基础知识,新课程理念更“浓”.新课程标准中强调学生的基本知识、能力和人文素养的提高,要求学生对于重要历史事件、历史现象等能够理解、分析和归纳.如全国新课标Ⅰ卷文综28题,就给出1853年印度和中国人均消费英国棉纱、棉布情况；材料涉及第二次鸦片战争的背景,也涉及我国传统自然经济特征.这就要求学生进行对比,并结合所学知识来分析.又如第34题,给出材料“1928年,苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井,一个由苏联自主建设,另一个由德国公司负责”,让学生分析苏联在工业化初期这一状况进行分析.虽然材料取自课外,却将苏俄新经济政策和苏联工业化时期的课本知识结合起来了.这些都充分考查了学生提取、归纳信息的能力,以及结合所学知识分析历史事实的能力,全方面地体现了新课程精神.（三）历史学科综合能力要求更高,试题难度也更大.新课标Ⅰ卷文综历史试题和大纲卷相比,有一定难度.如新课标Ⅰ卷文综历史第24题,关于中国古代天子祭天、子民祭祖的现象,答案干扰性较强,在较短的时间内不容易得出答案,需要学生依据材料运用基础知识进行“感悟”,排除法是解本题的一个较好的选择.又如第30题是关于20世纪20年代上海与京津放映中外电影比例不同的现象,给出的材料、选项与正确答案一定程度上超出了学生理解能力.类似这样的题目还有,本文不再赘述.总之,在这份试卷中,命题者做了精心设计,材料与选项浑然一体,好几个选择题的选项干扰性较强,较之,全国大纲卷历史试题有一定难度.

三、2015年教学、学习与备考策略

（一）教师要研究高中历史课程标准,掌握新课程理念.即将使用全国新课标卷的广西地区教师一定要认真学习、分析、掌握历史新课程标准,学习新课程理念,以指导我们的教学和引导学生的学习.例如,新课标提出的三维目标包括“情感态度和价值观”,与“知识与能力”、“过程与方法”并列.这就要求教师把“情感态度与价值观”融入到平时历史教学和教育考查当中去,使其成为在情感态度与价值观方面再教育的过程.如新课标要求“培养和提高学生的历史意识”,这其中就要求学生运用正确的史观分析问题,形成历史认识.如果学生无法有效理解和掌握史观,就很难形成全面、正确的历史认识,更无法正确分析历史材料.所以,在教学和复习中,教师要