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摘要：职业教育是近几年来国家的重点发展目标,作为职业教育重要组成部分的中职教育,同样面临着巨大的挑战,中职教育存在着学生文化基础差、中职教材与学生专业培养结合不够紧密、教师素质良莠不齐、教学改革滞后等弊端.

关键词：中职语文教学

近年来,国家倡导大力发展职业教育.加快发展职业教育,是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求,是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业、维护社会稳定的重要举措.

职业教育是整个教育体系的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础.作为职业教育重要组成部分的中职教育,同样经历着快速的发展,2005年教育部特别颁发了《关于加快发展中等职业教育的意见》,对加快发展中等职业教育提出了具体要求.

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语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.[1]语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务.[2]

对于中职学校教育,很多人都认为以学生掌握一技之长为最主要的培养目标,致使语文学科不受重视被边缘化,甚至认为语文的学习是可有可无的,任意增减语文的课时数.语文课虽然一直在努力地寻求变革,但相比于中学的教学研究和改革来说,这种变革仍然是微乎其微的,大部分的中职语文课堂仍然采用传统的教学模式.中华文明传承几千年,尊师重教是中华儿女引以为傲的传统美德,但也正是因为这种传统美德的束缚,使得教师和学生间的关系,形成了“一言堂”“教师为主,学生为辅”的旧式教学模式.学生觉得老师讲的都是对的,因此很难开动脑筋去质疑老师的讲授,只是一味地记录老师所讲的内容,而不去寻求除了老师讲授的内容之外的其他知识或方法；老师也习惯了高高在上、学生洗耳恭听的方式,如果有学生对老师的讲解提出质疑,很多老师会觉得面子上过不去,甚至觉得学生是在故意刁难.随着时代的进步、学生群体特点的改变,这种旧式的教学模式未免显得不合时宜,不利于教学活动的有效开展,更不利于促进学生的全面发展.

一、中职学生特点

1.中职学校学生底子较薄、文化知识基础较差.不少学生来中职上学的目的并不是为了获得一技之长,将来找个好工作.他们当中有的是被父母强逼的,有的只是为了来混个文凭,还有的是想要参军但年龄不够又无事可做,纯粹来混日子.还有一些所谓的“问题学生”,他们从中学甚至小学起就迟到、旷课、不写作业已经成了家常便饭,经常与社会上的闲散人员混在一起,沾染了吸烟、喝酒、打架斗殴的恶习.此外,中职生还存在一个很大的不足：知识储备有限.学生对课外作品的涉猎少之又少,笔者曾经在课堂上提问中国古典四大名著及作者,一个班级50名学生,能完全回答正确的几乎没有,只有极个别学生在老师的提示下回答了出来.语文常识性的内容,如小说的三要素、散文“形散而神不散”的特点根本就不知道.更有甚者连最基本的语文学习活动都难以进行,写作文错字连篇、诵读文章磕磕绊绊、交流交谈时无法恰当流畅地表达自己的观点看法.在中职学校的课堂上经常会发生一些令教师难以接受的状况：课堂气氛沉闷,学生注意力不够集中,老师总是感觉到一个人在唱独角戏,引不

职业教育相关论文范文参考文献起学生的共鸣等诸如此类现象.如果仍然按照过去传统的语文教学方法开展语文课堂教学活动,老师单纯地讲解分析文章、归纳大意主旨,要求学生跟随老师的讲解主动在课本上做好注解标注,那么能认真听课跟上老师思路的学生将屈指可数,更不用提师生互动,促进学生自主思考,实现教学目标了.

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2.学生的个性特征及心理特点方面,中职生普遍年龄为15—18岁,这个年龄段的学生正值青春转型期,笔者工作学校的心理咨询老师曾经在新生入学之初,给一个班30名学生做了一次心理测试,这30名学生中有10余名存在不同程度的心理问题,个别甚至已经达到十分严重的程度.在日常教学活动过程中,很多教师也发现学生中存在着焦虑、不愿与人交流、抵触与人交往等问题.我们迫切地需要寻找一个能与学生沟通走入学生心灵深处的方法.有些学生因为在中学时学习成绩差强人意,可以说中学时光是在老师的忽视、家长望子成龙的逼迫中度过的,致使这部分学生形成了严重的叛逆心理；另一方面,从笔者所任教的中职学校的实地调查中发现,在校的中职生中家长从事农业劳动和商业活动的占了很大的比例,这些家长有的不重视对学生的教育,有的不懂应该怎样去教育学生,觉得只要学生到了学校就万事大吉了,有时因为学生迟到、旷课等违纪现象,老师与家长取得联系却得不到家长的配合与理解,致使个别学生形成了组织纪律性不强、审美情趣和审美观念低下、缺乏集体观念以自我为中心等不良个性特征.

二、中职语文教材特点

1.教材应用性的特点不够突出,专业针对性不强.很多中职学校的语文课本中选取的内容基本上是照搬中学课本,没有考虑到中职学生的学习能力和学习要求,突显其应用性这一特点,并且选材与学生所学专业之间的结合也不够紧密.中职生是以就业为主要目标的,教材中应当更广泛地涉及对就业有益的内容,使所学的语文知识在走上工作岗位之后能够学有所用.中职学校不同专业的语文课本可能会有些细微差别,但总体变化不大,没有专业针对性.

2.教材内容陈旧.当今社会迅猛发展,很多新鲜事物不断涌现,而在语文课本中还是老一套的陈词滥调,学生喜闻乐见的内容和形式在课本上难见踪迹,这也是学生对语文课程不感兴趣的原因之一.笔者现在使用的语文课本是在2001年的时候第一次印刷出版的,2009年第二版,课本上关于新闻写作的学习,选取的例文还是1997年香港回归时的一篇新闻稿,距离现在已经有15年了,而学生很多都是一九九五年左右出生的,这样的文章引发不了学生太多的关注和兴趣.3.教学辅导、参考书的编排不够严谨.中职没有太大的升学压力,对于中职教学改革、教学研究这些方面的内容一直引不起大家太大的关注,中职的教学辅导书籍较之中学来说本来就不够丰富,并且在一些辅导类书籍上还出现了编审不够严谨的现象.比如：在课本配套的练习册最后附的答案中发现很明显的错误,配套教学参考书也出现了标注的课文段落数量与实际不符的现象等.