当前位置 —论文—教学— 范文

课堂教学相关论文范文资料,与中小学信息技术有效课堂的实践与相关论文怎么写

本论文是一篇课堂教学相关论文怎么写,关于中小学信息技术有效课堂的实践与相关学士学位论文范文。免费优秀的关于课堂教学及信息技术及自主学习方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的.因为这种发现、理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”构建自主学习的有效课堂,就要充分调动学生学习的主动性,积极启发学生独立思考,使学生能够积极主动地参与学习.所以在教学过程中,以激趣导入,“任务驱动”为主线,以自主探究、合作学习为主体.使学生在积极、愉快、并充满挑战性的课堂中学习知识,提高素养.

关键词：激趣导入任务驱动探究合作

信息技术学科是一个新兴学科,但也是个重要学科,作为现在的学生,电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质.作为一名教师,该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生,学生又该如何学习计算机,很值得我们研究.我通过近几年的信息技术教学实践进行了一些探索,下面谈谈我的个人体会.

一、激趣导入

《孙子兵法》云：“水因地而制流,兵因敌而制胜.故兵无常势,水无常形；能因敌而取胜者,谓之神.”课堂教学的内容丰富多彩,课堂教学的导入没有固定的套路,但如果导入千篇一律,会让学生提不起兴趣,从而影响教学效果.学生上课无精打采,课堂气氛沉闷.没有有效的导入,自然会影响课堂教学效果.因此,作为教师的我们,在课堂教学中一定要重视导入的作用：只有效的导入,才可能使课堂更有效.在课堂导入时要注意以下的原则.

1.趣味性

“兴趣是最好的老师”,充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,让学生情不自禁地参与学习活动,在愉快的学习氛围中学习新知识,并内化学习动机,从“要学生学”转变成“学生要学”.

例如――“给图画上颜色”这课的导入,由一个动画开始,一座翠绿的青山脚下长了两棵美丽的苹果树,树上结满了五颜六色的苹果,树的旁边盖了一座温馨而又漂亮的小房子,房子里面住着一只可爱的小花猫,小花猫每天都快快乐乐生活在自己美丽的家园里,直到有一天,一群陌生人闯进了这里,他们见树木就砍,见动物就抓,破坏了这里的一切,从此,小猫的家失去了一切美丽的色彩,不再漂亮,而小猫也不再快乐.同学们的情绪随着故事情节的变化而跌宕起伏,一颗心悬挂在小猫的身上,都非常愿意帮助小猫找回他美丽的家园.由此揭示本课的课题――给图画上颜色.这种导入既能激发学生的学习兴趣,主动学习的欲望,又能给视觉带来美的享受.

2、新颖性

新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神,教师就要树立起创新意识,并将这种意识实践到课堂教学中去,具体到课堂的引入方式上.这就需要引入具有新颖性.只有“新”,才能吸引学生的注意力,才能激发学生的参与热情,才能营造良性的师生互动的氛围.

例如,在“计算机安全与防护”这节课中,学生学习的内容很多,都是需要记忆的枯燥知识点,学生提不起兴趣.为了改变这种状态,我一上课便出乎学生的意料,播放了“熊猫烧香”版《菊花台》,同学们感受着熟悉的旋律,看着改变了歌词的视频,心中的激情立刻被调动了.“什么是病毒?病毒的特点是什么?如何预防?”等一系列问题不断地在学生心中涌现,学生带着疑问进行自主学习、探究学习,一节课就在不知不觉中完成了.

3、启发性

富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力.因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键,所以,教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动,一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求.

例如,在上“电脑里的书包―文件夹”一课中,在学习建立级联文件夹时,教师先给学生变魔术,一样的文件夹,打开之后却大不一样,提出了建立级联文件夹的任务（观摩片段）,我认为此部分是个亮点,学生通过观察自己和老师的文件夹,发现问题,并积极讨论,想去解决问题,学生兴趣盎然,情趣高涨,充分发挥了创造力和想象力,在愉快、轻松的氛围中便学会了建立级联文件夹,顺势教师讲解了文件夹的目录树,把难点简单化,学生更容易接受.

二、任务驱动在信息技术教学中的应用策略

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法.建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大量的任务或问题相结合.以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机.创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习.学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进.

本篇论

课堂教学相关论文范文资料文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02043731.html

1、精心设计“任务”,激发学生的学习兴趣

任务驱动教学模式以学生探究学习能力和创新意识的培养为主要目标,因此,任务的精心设计,也是任务驱动教学模式应用的核心与关键.教师应依据学生的特点,将任务巧妙融合于教学内容之中,引导学生置身于真实的任务场景,更加直观、形象地开展任务学习.

例如在“图形的变化”这课中,任务为长颈鹿找家人―图形的“复制”,教师先出示课件,讲个故事,观察一个图画,请同学们说一说这幅画中的长颈鹿有什么特点吗?（长颈鹿长得一样）,师：其实老师开始只画了一只?怎样把一只长颈鹿变为多只长颈鹿?这节课我们共同学习：图形的变化―复制（板书）

课堂教学学术论文的写作
播放:33940次评论:4084人

2、合理进行问题情境的创设,提高任务的有效性

任务驱动教学模式在信息技术课堂的应用中,任务是主要线索,也是问题提出的良好体现.因此,教师更应重视问题教学情境的创设,引导学生在“任务”的指导下,主动进行相关问题的发现、分析与解决.

例如,在Word文字处理软件的教学中,教师就可以先展示提前准备的一些精美画报、卡片、电子小报等,利用大屏幕进行播放演示,在激发学生的学习兴趣与热情的同时,适时提出问题：你指导这些电子小报是怎么制作出来的吗?Word软件中哪些功能可以更好地实现小报的精美?你自己能够制作出这样的电子小报吗等问题的提出,能够有效地让学生置身于问题情境之中,产生思考与学习的欲望,主动参与教师的教学过程.此外,为了更好地完成总任务,必要时,教师可以将总任务划分为若干个子任务,每节课提出一个不同程度的子任务,引导学生循序渐进地完成.比如,关于办公软件的Word、Powerpoint等类似内容,以子任务设置与驱动的方式,完成教学目标.

3、任务的设置要“留白”

素质教育理念的日益盛行,更加突出了学生个性的发展和综合素质的全面提升.因此,任务驱动模式在中职信息技术课堂的应用过程中,每一个任务的设置都要给学生留有可思考的空间和创造发展的余地,鼓励学生通过独立思考、自主探索来获取并掌握相关的知识与技能,实现任务的开放与拓展.

另外,任务的设置也应符合中职学生的实际认知水平和技能差异,充分联系学生的现有文化基础及学习兴趣与爱好等,注重从各个侧面,以不同的方式体现学生的主体学习地位,培养学生的探究能力.