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统计学方面有关论文范例,与中医院校药学专业《西医理基础》教材的内容整合相关论文答辩开场白
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摘 要：目的：探讨内容整合在中医院校药学专业《西医理论基础》教材建设中的作用.方法：2011级药学专业学生作为对照组,使用《解剖生理学》教材.2012年学生作为实验组,使用内容整合的《西医理论基础》教材；分别随机抽取两组的学生进行学习体会问卷调查及学习成绩分析.结果：2012级学生在学习兴趣、理解程度和学习成绩上明显优于2011级（P<0.05）.结论：《西医理论基础》教材的内容整合有利于提高学生学习兴趣和学习成绩,为培养新型的医药人才奠定基础.
关 键 词：西医理论基础；内容整合；药学专业
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）35-0131-02
《西医理论基础》主要是研究人体正常形态结构、生命现象和活动规律的科学[1].它是一门综合性较强的医学课程,主要包括人体解剖学、组织学和生理学等三方面内容.它是我校非医学专业如药学、制药工程、药剂、中药英语和药物营销等专业必修课的使用教材.以前使用的同类教材如《解剖生理学》中,解剖在前,生理在后,每一部分知识独立分布,并分别由不同的老师教授,学生明显感觉到所学知识既不连贯,也不便于理解.为了适应高等院校教学改革和教材建设的需要,在长期教学实践和教材研究基础上[2],我们创新性地把同一系统同一器官的解剖、组织和生理学知识整合在了一起.如消化系统中的胃,既有胃的解剖又有胃的组织学和生理的知识,把同一器官的形态和功能整合在一起,并由同一教师讲授,这样学生明显体会到内容紧凑、易于理解、重点突出.下面我们就把使用《西医理论基础》教材前后的情况作一调查对比.
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一、对象与方法
1.对象.以河南中医学院4年制药学专业学生为研究对象,其中2011级学生219人,2010级学生233人.
2.调查方法.分两部分进行：一是采用问卷式随机调查,现场回收.共派发问卷452份,回收442份,有效问卷435份,其中2011级212份,2012级223份.总有效率为96.2%.二是统计期末考试成绩.
3.统计学方法.使用SPSS16.0软件分析.采用卡方检验,P<0.05表示差异具有统计学意义.
二、结果
1.随机抽取学生进行学习体会问卷调查,结果见表1.
此次调查结果显示：2012级认为《西医理论基础》教材合理的人数多于2011级使用其他同类教材的人数,高出21.9%；,经过X2检验（X2等于24.867）,这种差别具有统计学意义（P<0.05）.使用整合后的《西医理论基础》,学生对课程的理解程度和学习兴趣分别提高了19.6%、14.2%,这些差别具有统计学意义（P<0.05）.从学习目的角度分析,《西医理论基础》的内容整合使2012级学习目的明确比例较2011级高出14.7%,这种差别具有统计学意义（P<0.05）.
2.通过考试成绩分析：2012级学生考试成绩优于2011级学生,差异具有显著性（P<0.05）,见表2.
三、讨论
药学相关专业开设的《西医理论基础》课程只有90个学时,要在这有限的学时内让学生掌握人体解剖学、组织学和生理学全部的知识是很困难的.因此,我们应该使教材内容连贯、精练,把相关知识整合成一体,做到形态结构和功能的同步学习[3].学生对使用教材的评价是教材评估的主要内容之一[4].从上述的调查统计中发现,认为相关知识整合的《西医理论基础》内容量适中、编写合理的学生比例明显高于使用其他相关教材的学生.出现这种情况的原因是：其他相关教材中往往前一部分是解剖、组织形态知识,后一部分是生理内容,学完形态再学机能,老师授课容易,但是学生学习效果不佳.所以我们根据这些,创新性地把同一章节的解剖、组织和生理知识整合在一起,一方面可减少内容的重复,另一方面得到了学生的认可.教材则是向学生传授知识、技能和思想的基础“范本”[5].教材的编写要符合学生的学习进度,便于他们理解和掌握.好的教材有助于学生理解程度的提高.在对课程理解程度的调查中发现；与2011级相比,使用《西医理论基础》教材的2012级学生选择“理解”的学生增加了19.6%,选择“一般”和“不理解”的下降了10.4%和9.2%.同时,本调查结果也显示：2012级学生的学习兴趣比2011级提高了14.2%.这说明《西医理论基础》教材的内容整合不但有助于提高学生对知识理解程度,还能增加学习兴趣.药学相关专业学生学习《西医理论基础》主要目的是在有限的时间内系统地掌握一些医学基础知识,为他们日后把药学与医学知识有机地结合在一起奠定理论基础.调查结果显示2012级学生的学习目的比2011级明确,结果具有统计学意义.这说明《西医理论基础》可使更多的药学相关专业学生知道学习医学基础知识的重要性.另外,根据对期末考试成绩的分析,发现80分以上的人数比例增加,由27.3%上升到44.4%；不及格的人数下降,5.2%降到2.7%；平均分由72.1提高到了81.9,这说明《西医理论基础》的内容整合不但增加了学生的学习兴趣,明确了学习目的,而且还可以提高学习成绩.
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通过近几年把《西医理论基础》作为我校药学专业教科书的使用,得到了相关专业老师和同学们的普遍赞誉,他们认为这本教材知识点紧凑、章节编写合理、便于理解.当然通过使用我们也发现了不足,如内容还需要进一步&
统计学方面有关论文范例
参考文献：
[1]游言文,高剑锋.西医理论基础[M].郑州：河南科学技术出版社,2008：1.
[2]廖亚利,黄卫春,王益云等.高等教材建设与教材管理改革研究[J].华东交通大学学报,2005,22（6）：169-172.
[3]陈杰,彭东,陈禹.人体解剖生理学教材的发展[J].中国校外教育,2013,（3）：130.
[4]宋炜熙,何韬,黄城.《中西医结合内科学》调查问卷分析[J].中国中医药现代远程教育,2010,8（14）：56-57.
[5]王恬,阎燕.加强教材建设助力人才培养[J].中国大学教学,2013,（9）：92-95.
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