语文教师方面论文范例,与新教改下高中语文教师的角色重塑相关毕业论文怎么写

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摘 要：新教改对教师教学提出了更高的要求,要改变传统的授课方式.本文从教师在课堂语文教学的角色出发,重塑语文教师角色,以“导演”“记者”“合作者”的身份更好

语文教师方面论文范例

关 键 词：新教改；语文教师；角色重塑

在新一轮的中学语文课程改革浪潮中,不断对教师在教学过程中的角色定位提出了更好的要求.原有的教师作为课堂中的知识权威和知识传播者的角色迫切需要重塑.教师的角色重塑要向着更有利于教育课程的开展和教学效果的实现的角度迈进.重塑语文教师教学中的角色,对于适应新教改和促进更好教学效果的实现具有重要的意义.

教师在教学活动中由所处的特殊地位决定的行为模式通常被称之为教师角色,教师的角色转换也就是在教学活动中对自己地位的、行为方式的调整.

一、塑造教师在教学中的“导演”角色

在传统的语文教学中,教师的职责是知识的权威中,教材课程的深层次含义都是教师给出标准答案.新教改下,在语文教学过程中,要当好一名出色的"导演",首先要对“剧本”（课程教学内容）了如指掌.教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生读、说、演,把课堂交给学生.老师在课堂上只不过是作引导和点拨.同时,在具体课堂上,教师的作为“导演”角色,导演整个课堂进程.引发问题情景；同时,在内容上,为学生提供充足的图像、声音、文字等材料；在方式上组织学生的小组合作、交流探讨、成果汇报等形式.然后教师以引导学生互评、教师总评的方式为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式.

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例如,在讲《赤壁赋》这课时,就可以先播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片,并配放富有感情的配乐朗诵,使学生的思维进人到泛舟游赤壁的优美意境中,将学生带入一个愉悦而美好的情境.学生产生了探究兴趣后,教师就应适时的为学生的自主探究铺路架桥：画面中澄澈幽美的景色,文中是怎样描绘的?在这清幽的景色中,主人公（苏子）有怎样的活动?让学生各抒己见.

二、教学课堂“记者”的角色的塑造

传统教学理念下的语文教师,往往以“传道、授业、解惑”为己任,把学生当成了“受道、受业、供惑”的被动求学者.这种单向的“传递和接受”式的文化教育正是新课程所摒弃的.新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,这就要求“教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展”.教师作为参与者,应该从如下方面体现自己的角色定位：帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.如今,学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态.话题作文是近几年高考的考试形式.平时在组织学生进行作文训练的时候,老师可就某一话题,让学生说开去.这时,老师的角色就可以是记者,就话题有目的性地进行现场采访.例如：关于"手"的话题,老师可以从"手"的形态、作用等角度采访学生.有关"门"的话题,老师可从实在的门、虚拟的"门"等角度采访学生.再如"树"的话题,老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树,无形的树；有人栽树,有人毁树.人们为树而礼赞,又为树而叹息.树,寄托着人类热切的希望；树,蕴涵着人类丰富的感悟.提起树,会有说不完的话语,会有自由飞翔的遐想.记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中.

三、教学活动参与者的塑造

教学过程的分享者角色是指教师通过发动学生收集、展示信息来做课外信息的分享者,通过创造条件促使学生成功进而来做学生成功的喜悦的分享者.首先,教师要鼓励学生带着历史问题到互联网、书刊杂志、报纸、广播、电视等媒体中获取有用的信息,然后通过师生交流,教师就可以更多地分享和欣赏到社会不同层面的文化信息,并以此来充实自己；其次,在教学过程中,要多为学生的成功铺路架桥,一旦学生取得了哪怕一点成绩,也要做出欣赏的表示,在分享学生成功的同时,更要激发他们继续学习、探索的热情.

如果说新课程对于我们的语文教学而言是一位带给我们福音的天使、需要我们的虔诚地迎接的话,那么,笔者认为,我们迎接的最好方式就是首先对自己的角色做出全新的调整.唯有如此,新课程才会在我们的语文教学中焕发出她迷人的风采.

变讲授教学为活动教学.语文教学过程是师生的双边活动,改变学生的学习方式,对教师来说最主要的途径是活动式教学.活动式教学既是一种教学观,又是一种教学形式.作为一种教学观,它视教学过程,尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程,活动是建构自主、合作与探究性新型学习方式的平台,因此,活动式教学是实施新型学习方式的主要途径.活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机,活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介.形成教学特色,提高教学质量的关键在于构建学生的主题性学习活动,实现教学活动化.作为一种教学形式,要求教师善于挖掘利用课内外教学资源中的活动因素,创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略：通过“活动场”的培育,着力于“效应场”的生成,实现活动教学化.具体到一堂课,就是要以活动的理念,融通课情与学情建构教学,通过若干广泛、深入、多元的互动、有序有效的学生主体活动,化解重难点,带动全面发展,实现教学的高效多益.

以上,从不同视角对语文教师角色进行了基本定位,其实语文教师远不是“圣人与完人”,但是在角色重塑中,老师变成了“导演”“记者”“合作者”等,在语文课堂中,更加贴近学生,给学生更大的发挥空间,进而取得更大的教学效果.

参考文献：

[1]王永平,张焕珍.谈谈语文课堂教学中的提问艺术[J].语文学刊.2008（06）

[2]刘秀娟,戴志华,秦辉.论如何在语文教学中培养学生的思维能力[J].硅谷.2008（04）

[3]田秋荣.语文课堂提问艺术研究[J].学生之友（初中版）（下）.2011（01）

[4]杨桂芳.浅谈如何提高学生课堂讨论的效果[J].语文学刊.2005（15）

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