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关于思想政治教育方面论文范本,与我国大学生思想政治教育有效性述评相关毕业论文怎么写
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[摘 要]本文从大学生思想政治教育有效性的基本内涵、有效性缺失及归因分析、基本对策及评价研究等视角对当前的研究现状进行了疏理与分析,在反思现状的基础上提出了一些建议.
[关 键 词]大学生 思想政治教育 有效性 研究述评
[中图分类号]G641
[文献标识码]A
[文章编号]1005－5843（2012）06－0124－05
我国学界关于大学生思想政治教育有效性的研究始于20世纪80年代末,至2004年中共中央颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件）之前,有少量文章出现,其后进入了一个新的研究阶段,目前已成为学界研究的一个热点问题.基于此,应及时疏理和审视当前大学生思想政治教育有效性研究的现状,为今后深入研究和提高大学生思想政治教育有效性提供厚重的历史积淀和更高的逻辑起点.
本文以中国知网五大数据库为依据,输入大学生思想政治教育有效性、高校思想政治教育有效性等关 键 词进行搜索,时间段为1988－2012年10月,搜索到与高校或大学生思想政治教育相关的论文1280篇,其中与大学生思想政治教育有效性直接相关的论文132篇,从中筛选出有一定代表性的45篇作为本文评述的对象.
一、研究的主要内容
(一)大学生思想政治教育有效性的基本内涵
1 大学生思想政治教育有效性概念的界定
此问题应明确三个基本概念,即有效性、思想政治教育有效性和大学生思想政治教育有效性.目前学界对有效性这一概念的界定基本达成共识,即有效性作为一种价值属性的体现,是指“特定实践活动及其结果所具有的相应特性,且这种特性又是实践活动及其结果在与相应价值主体构成的价值关系,即对相应主体需要的满足关系中所表现出来的.离开了实践活动及其结果的特定属性,有效性便没有了得以确立的根基；离开了特定的价值关系,有效性也同样无从谈起”.关于思想政治教育有效性概念的界定主要有两种代表性观点：（1）思想政治教育的有效性“就是思想政治教育活动在满足人们的相应需要、实现人们相应目的方面所表现出的积极特性”.并将有效性在思想政治教育过程中细化为三个层面,即思想政治教育要素的有效性、过程的有效性和结果的有效性.（2）思想政治教育有效性指“在一定条件下思想政治教育主体在实践过程中充分运用各种方法和途径,作用于思想政治教育客体,从而对思想政治教育客体和社会发展产生积极作用和影响.思想政治教育有效性的基本内涵包括思想政治教育的内在效果、外在效益和效率三个方面的内容,是效果、效益、效率的有机统一”.
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关于大学生思想政治教育有效性概念的界定主要有两种基本观点：（1）大学生思想政治教育有效性是指“在一定历史条件下,在大学生思想政治教育实践中产生效力和效用的特征,亦指大学生思想政治教育产生与出现正向结果的效能属性,主要表现为大学生思想政治教育活动对其预设目标的实现程度,其教育内容对大学生思想观念影响的深刻性、持久性,以及对大学生思想意识判别、选择、理解力等诸方面所产生的强化作用”.（2）大学生思想政治教育有效性是思想政治教育有效性在高校思想政治教育领域的延伸,是思想政治教育有效性问题的具体化和专门化,与思想政治教育有效性是特殊与一般的关系,并有自己的特点.大学生思想政治教育有效性的特性就在于受教群体专指大学生群体.大学生思想政治教育有效性应包含以下三个层面的内容：一是大学生对教育者所传授的思想政治教育内容的认可程度和接受程度；二是大学生思想政治意识的内化过程的顺利完成；三是大学生的思想品德意识转化为行动.
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以上几种观点从不同视角切入,形成了不同的界定,但其基本思想有两点,一是内化为思想意识,二是外化为行为活动.
2 大学生思想政治教育有效性的主要特征
大学生思想政治教育有效性的主要特征问题目前学界涉猎较少,但也形成了一些观点.有学者认为,影响因素的多元性、表现的相对性、形式的多样性是其主要特征.有学者认为,长效性、社会性、时代性是其在新时期呈现的主要特征.有的学者认为,“五个统一”是其在扩大开放背景下呈现的主要特征,即疏导和教育的统一、主体建设和环境建设的统一、意识形态性和非意识形态性的统一、个性化和社会化的统一、国际化和民族化的统一.有的学者认为,“大学生思想政治教育有效性是确定性与不确定性的统一.有效的思想政治教育其效果既是可预见的、精确的、必然的,也是不可预见的、模糊的、随机的”.也有学者从心理学视角总结了大学生从大一到大四各年段容易出现的心理问题和特点,并提供了“解药”.
3 大学生思想政治教育有效性的影响要素
此问题目前学者涉猎较多,有的从个别视角、有的从整体视角做了不同程度的研究.有学者认为由“四大要素”构成：主体要素,指大学生思想政治教育者和教育对象及其互动关系；内容要素,指思想政治教育内容及其与不断变化的社会环境的适应关系,主要包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育；过程要素,指大学生思想政治教育过程与大学生思想品德形成发展规律相适应；环境要素,指教育环境与其他要素之间的相互作用关系.还有一些学者认为,主要由教育主体、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育方式与载体（能够承载思想政治教育内容或信息的形式,主要包括教学与管理、社会实践、校园文化、校园媒体等）,以及教育环境、教育机制等构成,其中有学者从教育者和教育对象的实践活动过程、意识活动过程来分析思想政治教育的有效过程；从思想政治教育对个体需要、社会需要的满足性来阐述思想政治教育的有效结果.在这些观点中,作者对各要素所包含的具体内容、主要功能、存在问题及归因都做了详细论述,较全面地反映了影响大学生思想政治教育有效性诸多要素的现实状态,但不管从宏观还是微观角度看,我们发现作者都忽视了对家庭环境的研究,而且很多作者将大学生作为教育对象来研究,忽视了学生的主体地位,对教育教学中的“双主体理论”、“主体间性理论”缺少深度研究,这将使教育的有效性大打折扣.（二）大学生思想政治教育有效性缺失及归因分析
关于大学生思想政治有效性缺失现状研究较多,大多是从教育主体、教育内容
关于思想政治教育方面论文范本
与其相适应,归因分析的研究也不少,主要观点有：（1）“四个忽视”说.思想政治教育价值定位“社会本位化”,注重社会价值,忽视个体价值；思想政治教育目标的“整体化”,注重共性塑造,忽视个体差异；思想政治教育内容的“
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