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情境教学法是指在课堂教学中,教师有意识有目的地创设出与教学内容紧密相关的教学场景,激发起学生的认知兴趣,建立积极的情感导向,同时帮助学生理解教材的教学方法.长期以来,情境教学法在小学语文和英语课堂内得以广泛应用,但如果运用得当,小学体育课同样可以发挥情境教学法的长处,提升教学的效率.

一、体育课堂实施情境教学的原因

体育与健康《课程标准》在教学方法改革的部分明确指出：“1～6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣.”

写教学法论文的注意事项
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情境教学法通过情感的熏陶实现“无言以教”“里仁为美”,通过情境的再现实现“暗示启迪”.情感和情境的交互作用,促成了学生对知识的内化.体育课堂同样需要通过富有情趣的、美感的、智慧的教学情感来感染学生,同样需要还原真实、还原生活的情境来促使学生主动投入到学习过程中,主动活动.处于小学阶段的少年儿童,其心理最大的特征在于兴奋度占绝大多数,而注意力的集中度往往不够.过于机械地讲解和说明,往往难以促使学生保持持久的注意力.为此,必须要通过一些形象性、趣味性、生活感都强的情境来维持学生的注意力.情境教学法正是切合了这种需要,是符合小学年龄段学生最为有效的一种教学法.因此,情境教学完全可以应用到体育课堂教学中.

二、体育课堂情境教学法的实施

1.带入情境

课堂教学的最终目的在于充分调动学生的积极性,让其能够迅速地投入到教学的过程中,在探究中发现,在参与中提高.一般来说,带入情境的过程大多是在教学过程的开端,即平常说的课堂导入.带入情境的方法一般有以下几种：

（1）语言描绘式.教师通过富有感染力和导向性的教学语言,描摹出整个活动的细节和过程,让学生产生丰富的想象,仿佛置身于整个活动之中,加深对教师要求的理解.

（2）场景再现式.生活中有很多学生非常熟悉的场景,当学生走进课堂发现学习的环境与自己的生活相类似时,他们的兴趣自然会提升.

（3）游戏开展式.游戏是学生最感兴趣的一项活动.在课堂导入阶段,可以组织学生进行一些简单的游戏活动,如“跑步报数抱团”“听数字出列”等等,既活跃课堂气氛,也使学生的情绪很快被调动起来,迅速投入到课堂教学中去.

2.优化情境

教师在讲授知识、分析要领的时候,要通过优化情境,让学生感受到体育活动带来的快乐.具体说,有以下几种方法：

（1）图画展示法.为了更好地讲解活动的要求或者动作的要领,教师可以自备一个图板或者小黑板,随时为学生勾画出路线、方向、用力点等.要是有教学挂图,那是再好不过的事.当然,有时为了教学的需要,教师既可以在课前先画出图案,也可以就地取材,在地上画一个草图也行.

（2）情境预设法.活动用具是最好的情境设置器材.教师可利用上课所需要的器材,组合成一定的图案,引导学生进入情境.如上跳绳课前,教师先将学生用的绳子摆成花、树、蝴蝶等图案,然后再进行适当的语言描绘：“花儿对我们微笑,小树向我们招手,蝴蝶欢快地翩翩起舞,让我们一起欢快地跳起来吧!”

（3）实物演示法.让体育课堂回归到生活当中,通过生活中的一些实物来创设一个具体的情境,可让学生减少对学习的陌生感.比如在教学障碍跑时,把障碍设置成“墙角、小树、消防栓”等,增加浓浓的生活情趣.

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（4）音乐渲染法.音乐对于情境的创设有着独特的渲染功能.教师围绕教学的内容,巧妙伴以各种音乐,将会对体育课堂起到锦上添花的效果.比如在运动量大的活动中伴以鲜明的鼓乐,而在运动后整理活动的时候采取舒缓的音乐,都是非常有益的.

情境教学法在小学体育课堂中的应用参考属性评定
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