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参与嘉宾

陈杰安徽省淮南一中网络中心

张骏安徽省淮南市教育局教研室

李岩南京师范大学教科院

郭影强广东省惠州市惠阳区惠阳一中实验学校

主持人：蛇年开年,得先拜年!紧接着,这期的话题就给力了,谈开放：在开放的交流平台,聊开放教育和开放的教育资源,我想这是再恰当不过的了.但是为什么非要聊这个话题呢?因为它应该是蝉联了2012～2013年度开年“火热大奖”,就是每到过年的时节,这个公开课,开放教育资源就异常火热,去年的这个时候,本栏目曾讨论过有关中小学网络公开课的内容,但今年和去年又有所不同.

去年开年是网易公开课,引发了国内的“淘课”风潮,今年则由可汗学院带领的自适应学习大军,向传统的公开课进行挑战.与此同时,这种在线教育的复杂性和商业模式的探讨,也成为了人们关注的焦点.“Coursera”、“edX”、“Udacity”、“Udemy”等网络平台,陆续进入到人们的视野中,其中蕴含了大量的开放教育资源.虽然我们本期的目的,是想通过老师们的探讨,让人们对开放教育资源有所了解,并尝试摸索国内开放教育资源建设的有效方法,但在这之前,我先请大家看几个相关的网站.

首先,这张图是网页的顶端通栏,TheFutureofOnlineEducation：在线教育的未来,然后,foranyone,anywhere,anytime.内容还没看到,开头这句话已经先底气十足,也传达了这种“开放”的理念——为任何人,任何地点,任何时间.麻省理工学院和哈佛大学,强强联手于2012年5月发布了这个网络在线教学计划（edX数字教育平台）.再看其中教学的内容,哪位老师给翻译一下?

陈杰：大致看了一下课程的简介,其中包括：通过对古代希腊文学,以及古典概念英雄的研究,从而理解人类的生存条件；JusticeX：介绍道德和政治哲学,包括当代讨论和争议所面临的困境；通过指导学习基本的生物化学、遗传学、分子生物学、基因组学、DNA重组和理性的医学,从而探索生命的秘密等类别很广泛,看上去比较有深度.

主持人：当然,这些都是大学的课程,大学生或者成年学者理解这些内容应该比较适合,然后我们再来看看一些中小学课程,neoK12,它是一个特别为上学的孩子们所架设的视频网站,其中还有给那些学前儿童、小学和初高中的孩子浏览的教育视频,包含一些如生理科学、地球和宇宙、数学、人体等的内容（网址：http：//.neok12./）.

点进去以后,除了视频,还有很多在线测试的内容,非常有趣.

相比较之下,国内的类似教育资源网站也非常多了,像公开课,很多国内著名的大学,知名教授的课程在网上也可以见到,反响也很好.当然了,还有一些针对基础教育的所谓教育资源网站,我试着归纳了一下,网站中包括有：①教材（全国各地,各版教材）；②测试题（各学科大考小考的测试模拟题,包括备考的内容）；③高考、中考、小升初；④知识点（点开以后是教师完整的一个教学设计）；⑤课件资源,下载付费.当然,除了这些必须有的内容,还会有一些学生作品呀,考试小常识等.将它视为一种归总,我觉得非常全面了,但我还是觉得我看错网站了.

陈杰：也未必是看错了,只是和我们今天要谈的内容有很大差别.

主持人：那么就请几位老师谈一谈您所理解的开放教育资源是什么?

陈杰：网易的公开课里确实有不少的教育资源,在刚推出的时候也着实给人眼前一亮的感觉,但我理解的开放教育资源,不仅是资源在网上简单的呈现,而是一种共享,一种重组,一种创新.

开放教育资源中最核心的内容,是要改变教育中人的习惯与思想的问题.

有了开放教育资源,教育者工作重点不再是讲授,而应是帮助受教育者,如何更好地使用资源.而受教育者也要改变以往的学习方式,不再是一味的等待,而是主动学.同时,在教育管理层面要提供良性的外界条件,支持开放教育资源的建设,从而彻底改变“学习”的模式.如此就成了这样一个过程：“要我学”—“我要学”—“从那学”——开放教育.

李岩：我理解的开放教育资源基于“开放”的理念,在开放中“共享、共创、合作”.此时,知识将难以作为永恒、静态的“真理”,更不仅仅是权威者的发布.开放作为名词,表明了一事物与外界的状态,作为动词,描绘了一个主动与外界互动的过程,作为形容词,则限定了被指对象的属性.

张骏：从实际角度来看,信息技术的发展正在打破和颠覆传统的教育理念.传统的课堂都是课上老师讲,课下学生完成作业.现在让学生在家看讲课视频、课堂上做练习已经成为现实.翻转课堂和可汗学院作为一种新的教学模式,已经成为欧美教师的热门话题.开放和免费的课堂已经越来越多.但是我们任何一个单位或学校不可能一下子制作很多开放资源,这就需要一个组织者,大家把自己认为最好的课程放上去,如微课程等.这样的开放教育资源,更有利于分层教学.尤其信息技术课,学生的基础差异很大,基础不同的学生可以各尽所需.

本文url http://www.sxsky.net/jiaoxue/020692208.html

郭影强：开放是基于现实的联结架构进行的!计算机网络为开放提供了物理的平台,现在我们谈的多半是内容、组织和活动方式上的开放.

李岩：说得好!开放必定是一种真实的状态,基于现实的联接,否则就不具备持续性.可能陈杰老师所说的是一种理想的应然的教育认识,视频开放了、免费了、随处可得了,学生就愿意自主学习啦,这个我个人认为还值得商榷.开放只是提供了一种理想的学习形式的可能,而开放资源也还不宜简单地视为飞落的陨石,如获至宝.

郭影强：的确,学习活动需要指引和过渡,但应该如何引导,这个是需要设计和实践来检验的.

主持人：看了老师们说了这么多,我自己也有对开放教育资源的一些看法.年前我们拜访了教育大发现社区的庄秀丽老师,她跟我们谈了很多,使我们了解到,目前有很多专注于信息技术领域的工作者,定期组织类似学习共同体的线下开放教育,很多参与者带着他们自己熟悉的话题,来到现场与志同道合的人一起分享、交流.例如,北京的创客空间,还有不同内容的OpenParty等,参与者们将开放的教育理解为一种生活习惯,工作之余与同领域的人交流经验,有些人还主动带领孩子们学知识,用一种开放的教育观念.我想这也类似于陈杰老师刚才提到的比较理想化的开放教育,而在这里,每个人的知识和财富,都成为了一种有形的开放教育资源,他们探讨和交流的过程,也恰恰体现了李岩老师对“开放”二字的理解.知识在共创当中生成.陈杰：OpenParty是由北京的多个技术社区共同举办的社交活动.本着自由、开放、分享、互动的宗旨,采用“非会议（Unconference）”的形式,为参与人员创建一个表达和交流的平台.活动话题不仅仅局限于技术,还包括生活、旅游、艺术、创业、商务等,活动受众群是一切愿意分享、愿意学习新知识、愿意结交新朋友的人.

主持人：所以,我觉得开放教育资源其实是一个挺