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关于素质教育类论文范例,与开放性习题的教学探究相关毕业论文开题报告

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新课程标准中对地理教学的功能定位是:培养现代公民必备的地理素养,满足学生不同&

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关于素质教育类论文范例
#30340;地理学习需求,重视对地理问题的探究,注重学习过程评价和学习结果评价的结合.可是课堂上的“学会”并不等于“会用”和“掌握”.要想让学生驾驭这些知识和技能,实现由知识向技能的转化,教师必须精心组织系列性的教学实践活动,引导学生动脑、动手、动口,以便形成技能和技巧.而对开放性习题的科学性、艺术性的处理,最能使地理教学的实践性和创新性显在明处,落在实处.

开放性习题的教学探究参考属性评定
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一、对开放性习题的理解

谈到习题,我们都很熟悉.但是,我们比较习惯于去设计、解答的习题,却多见于有问有答的习题,而且答案具有唯一性和标准化.而开放性习题却是有问未必有答,即使有答,那答案也并非是唯一的、标准化了的.它可以让仁者见仁,智者见智,最大限度地调动学生的积极性,发挥学生的创新意识和创新能力.教材中这种开放性的习题很多,以高一地理下学期的教材为例,大致可归纳为以下几类.

1.辩论型

这类习题以培养学生口才为目的,注重观念与依据间的联系,往往给出两种以上看法(也许看法中存在矛盾),要求学生参与讨论,辩明是非,争出曲直.诸如针对城市发展问题、环境污染问题等,学生可以呈口舌之利,辩中求学,论中求识.

2.设想型

这类习题以想象见长,往往要求学生设想出针对性、实用性防治方案或解决办法.例如调查了解学校所在地区的主要环境问题及危害,分析这类问题产生的原因,试提出你自己的防治设想.

3.调研型

这类习题贴近生活,实用性极强,一般要求学生参与收集资料,或外出调查研究,或实地勘探,并对所获得的资料进行分析.例如收集世界早期城市的相关资料,讨论早期城市的分布与地理环境的关系.

4.绘图型

这类习题动手性极强,它往往要求学生动手绘制图形,分析事理.例如画一幅家庭或学校所在社区的平面图,看一看图中有哪些服务设施.


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5.案例型

这类习题联系现实,扣住社会热点,考查学生理论联系实际的能力.习题往往采取“给案例,提要求”的形式出现.例如,一场暴雨冲垮了某村附近的一条水渠,水渠里的水流进了鱼塘,结果鱼儿遭了殃.村民状告附近的化工厂,可化工厂的领导却否认说,化工厂的污水是流到附近的荒地上,并没有流到鱼塘附近的水渠里.于是一场官司就出现了.习题要求学生根据案例,结合所学的教材内容,判断谁是谁非.

6.论文型

这类习题一般要求学生针对某种社会问题,创作论文,发表看法.例如写一篇小论文,阐述你对“全球合作解决环境问题”的看法.学生可以广泛搜集资料,发挥写作技能,进行创作实践.

二、利用开放性习题进行教学的意义

开放性习题的类型并不止以上这些,但无论哪一种类型的开放性习题都反对死记硬背,主张学生“在做中学”“在探究中学”.学生可以参与实践,努力探索,创新理解,甚至可以提出异乎寻常的个人看法.对于这些习题的教学,教师若处理得当,教法适宜,意义非常大,具体表现在以下几点.

1.有助于学生加深理解已学的知识

常规课堂教学注重基础知识的讲解与传授,注重对知识的单纯识记,学生接受这种知识时,往往忽略“将这些知识应用到实践中去”.开放性习题的探究教学,搭起了二者之间的桥梁,它能发展以思维为核心的认知技能,培养学生推理、证明、探索能力,更能强化学生独立学习的能力和分析解决问题的能力.

2.有助于培养学生的学习兴趣

心理学验证,凡是人们感兴趣的东西就容易记住.因而,激发兴趣、培养爱好是地理学必须完成的任务之一.开放性习题的教学,关注着知识,联系着生活,紧扣着时事,容易让学生产生兴趣,进而驱动学生去求学求知,达到优教优学的效果.

3.有助于素质教育的实施

素质教育要求教学过程是发现和创新的过程,而不是简单地获得结果,强调创造性解决问题的方法与形成探究的精神.而在开放性习题的教学中,比较方便培养学生的应变能力和创新能力.应该说,开放性习题是根据素质教育创新学习的指导思想和教学原则设计的,它为培养学生发散性思维获取知识提供了举一反三的渠道,也为学生“学会学习,学会生活,学会做人”、培养创新和实践能力提供了身体力行的机会.学生通过对开放性习题的探究学习,使课本上的知识得以再生,让死的知识动了起来.


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三、开放性习题教学的处理艺术

开放性习题的特性有开放性、创新性、实用性、现实性、探究性、教育性等,它们与教学目的的联系可图解如下(见图1).

教师在教学开放性习题时,需要针对这些特点以及教学目的,因势利导,依“性”施教.

1.角色扮演模拟辩论

众所周知,学生喜欢参与实践活动,亲身体验获知过程.教师可利用学生的这一心理需求,在案例型、辩论型和设想型习题的教学中,组织学生进行角色扮演模拟辩论活动.在具体明确、可感可见的实践性学习中,学生可以领导者或决策者的身份出现,畅谈自己处理问题的策略或措施;也可以分析家或专业人员的角色出现,力陈自己对某些问题的独特看法或设想;也可以辩手的形象出现,针锋相对地阐述各自的见解或主张.在这样竞争激烈、议论纵横的学习氛围中,学生的分析、讨论、探索、质疑的能力得以提高,发现、创新的精神有所显现.教师则不必事必躬亲,夸夸其谈地灌输知识,只需以组织者、引导者、仲裁者的身份出现,组织学生活动,引导学生学会“合作、竞争、生存”,仲裁学生对问题的争议.

2.组织地理小论文评比

学写地理小论文,不仅可以调动学生学习地理、钻研地理的积极性,也能锻炼学生的写作能力、思维能力、想象能力,尤其是可以培养学生的创新精神和实践能力.因此,重视地理小论文的写作是地理教学中的一个非常重要的任务.具体操作中教师可以自行组织,也可与语文教师协作组织学生进行论文创作,但一定要做好指导,让学生明白地理小论文的特点和写作方法,以便于学生选题,设计写作方案,调查研究创作论文.

3.组织调查实践活动

针对调研型或析理型的习题,教师可以放手发动学生参与社会实践.在了解社会、感悟社会的调查实践中,学生可以较准确地把握社会的脉搏,体会社会的真实,触摸社会的进步.这样,学生的观点与看法就有了土壤,有了依据.

4.利用网络媒体,促进研究性学习的开展

现代社会获取知识的途径很多,但有时学生从中获取的知识比较片面、肤浅.教师可以充分利用现代教学媒体,引导学生研究和探讨相关的地理事物或地理现象.具体操作中可以采取以下几个步骤:① 组织学生学习相关地理资料.② 引导学生分组探究.③ 撰文阐述个人或小组看法.④ 集体交流.例如在谈到热点问题时,我曾以伊拉克为例,先让学生观看伊拉克的国家情况,在图文并茂的展示和解说员的精彩讲述中,学生了解到伊拉克地理位置的重要性,了解到石油资源非常丰富,以及人民生活贫困的状况.进而提出问题让学生分组讨论:探讨古巴比伦王国兴盛与两河流域地理环境的关系,探讨美英威胁甚至绕过安理会动用武力打击主权国家伊拉克的原因,探讨伊拉克危机给世界带来的影响.学生根据我的指导与要求,具体分工,搜集资料,协作调查,取得了令人满意的效果.

诚然,开放性习题的教学方法还有很多,如开展地理小报的编辑活动、组织绘图比赛活动等,但无论使用哪一种方法,都应该关注素质教育的要求.教师要切记,在崇尚个性化、思想开放的今天,每一个学生都有权利在获取学校常规教育的同时自主选择适合自己获取知识

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