小学生方面有关论文范文集,与范文,是束缚思维还是指点迷津?相关论文的格式

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首先,我想说,“主题”栏目的创设意图,就是为了让大家集中、深入地探讨、研究、商榷一些作文教学中遇到的困惑和问题,针对同一话题,老师们提出各自不同的见解、观点,进行多角度、多维度的思考和阐述,然后,我们在杂志上以“主题”的形式集中呈现出来.相信,在争论的过程中,我们每一个参与者对这一问题的认识都会变得更深刻、更全面、更立体,而更多的读者,则能在阅读之中获得某种心灵的启迪,引发更深入的思考,甚至忍不住也想提起笔来说它个一二三四,参与到其中来.如此,我们的“主题”就有了存在的意义,也达到了预期的效果.

本期“主题”是关于如何使用范文,既有理论的探讨,也有具体的操作案例.范文使用,到底是束缚思维还是指点迷津?可能是因为老师们对范文的使用大多持肯定的观点,所以,争论不是很激烈,观点也趋于一致.但是,朱秀玲老师策划、组织的这种“沙龙”式的主题活动无疑是值得提倡和推荐的.针对作文教学中的一个具体问题,从一个小切口入手,大家各抒己见、侃侃而谈,在轻松愉快的氛围中,不知不觉就会获得一种清晰、明确的认识.我们希望这样的活动能继续下去,也希望选题能更丰富、更尖锐一些,这样,才能引发更持久、激烈的争论,才能看到更恣意酣畅的表达.“公说公有理,婆说婆有理.”“主题”栏目,就是给大家提供一个说理、辩理的平台,期待大家煮酒论英雄!

怎样写好小学生论文
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——小娜

☆本期关 键 词：范文该不该提供如何来范

引言：“我手写我口”“易于动笔,乐于表达”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达”等在这些新的习作教学理念的引导下,不少老师认为曾在传统作文教学中常使用的范文,限制了学生的思维,束缚了学生的想象,致使习作中出现“千人一面”的现象.范文,到底是利大于弊、事半功倍,还是弊大于利、事倍功半呢?为此,我们组织了一次关于“范文使用”的沙龙研讨活动.现采撷部分老师的观点,以飨读者.

王环：使用“范文”真有过错?

说到小学习作教学时该不该使用范文,往往是许多语文教师争论的焦点.“范文毁了学生的创造性”“范文让学生的思维样板化”“范文让学生的文章千篇一律”等等言论,几乎让人谈“范文”色变.在教学中使用范文,仿佛是丢人现眼、误人子弟、罪不可赦的.难道范文真是“千古罪人”,要大家如此“口诛笔伐”?

古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”从某种意义上讲,“唐诗”也是范文.其实何止是唐诗,老祖宗留下的诗、赋、词、曲、小说等等文质兼美的作品,哪个未曾以范文的身份出现?他们对文人墨客的启迪、熏陶、润泽,谁敢抹杀?

范文真有错?非也!非也!我认为错在使用不当之上.首当其冲的是,文未作,先读范文.学生思路未开,提纲未列,情感未启,教师先将范文奉上,这哪是循循善诱?分明是越俎代庖,逼着学生“借”范文一用.

我们需要范文,我们应引导学生学习优秀范文的谋篇布局,引导学生学习优秀范文的遣词造句,鼓励学生从优秀的范文中汲取营养.

能正确使用范文,实则是学习语文的幸事.

高云：腹有范本文自洒

任何语言文字的学习都需要模仿,只有不断地模仿,才可以熟能生巧.小学生的学习活动更是由模仿逐渐过渡到创造的过程.习作教学中,老师提供范文是善意的,是为了让学生学习他人写作的长处,从而提高习作水平,把好文章的篇章结构、巧妙构思恰当地学过来,自己慢慢消化吸收,真正达到推荐范文的目的.

范文既可以是课文,也可以是优秀的作文,还可以是教师的“下水文”.教师在推荐范文时不能对范文照本宣科,读给学生听两遍就完,而应在读的基础上,引导学生对范文进行剖析,学习范文的表达方法、构段方式,从而受到启迪,引发灵感,并结合自己的生活实际及见解,选取真实的素材,经过提炼、加工,写出丰富多彩、各具特色的文章,让范文真正起到引路的作用.

杜甫的“一览众山小”不正借鉴了孟子的“登泰山而小天下”吗?范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”不也是孟子的“忧以天下,乐以天下”给他的灵感吗?那些传世之作曾让我们奉若至宝,难道范文就不会让我们的孩子们有一天也能一文惊人、流传千古吗?亲爱的老师们,大胆地让孩子们使用范文吧,假以时日,他们自然就“腹有范本文自洒”了!

顾媛媛：“下水文”——拨开云雾见明月

作为一名小学语文教师,我最大的困惑是如何提高孩子们的习作能力.孩子们的习作总是“空洞无物”,几番修改之后,还是不能吸引大众的眼球.鉴于小学生的年龄特点,我觉得应充分发挥范文的作用,引领孩子们在习作的道路上一路前行.尤其是“下水文”,教师亲历躬行,不仅可以起到示范作用,还可以给孩子们做出表率.教师在“下水文”中针对学生和习作的实际情况,穿插运用学到的语言词汇,同时把学到的写作方法、技巧及谋篇布局运用到文章中.这样的示范,就好比“拐杖”,由扶到放,学生在学习中迁移,在迁移中运用,灵感的火花就会闪现,思想上就会产生顿悟,这时蓦然回首——峰回路转,展现在学生们面前的那将会是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的美好前景!

徐彩荣：范文——学生习作的“引路者”

在教学中,我们经常发现这样的情况,学生在叙述时侃侃而谈,说得头头是道,可往往让他们把所说的内容变成书面文字的时候,不是毫无条理,就是索然无味.针对这种情况,我觉得范文引路很必要.

前苏联教育学家克鲁普斯卡娅曾经说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要.”范文在习作教学中的作用是不可忽视的,可以说它是学生习作的引路者.我们应充分利用范文,指导学生学习范文的写作方法,使他们在作文时有法可循.

范文的作者大都是学生,用的是孩子的口气,写的是孩子们自己的生活,说的是孩子们自己的语言,抒发的是孩子们自己的感情,会让学生大受启发.我们确定范文时,要注意选择那些有创意的作文,还要看所选的范文在写法上是否能给学生一定的借鉴.张冬梅：有本可依心自明

被形容为语文教学“半壁江山”的作文教学,一度存在“文无定法”说.认为文章如何写,因人而异、因需而异,没有固定的章法,引用范文容易把学生带入固定的死框框,容易出现千篇一律的通病.与其这样,还不如让学生自由表达.本人认为“文无定法”本身没错,但我们不能忘记&

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