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赏识教育方面论文范文文献,与赏识教育在高职院校思想政治课教学中的运用策略相关毕业论文怎么写

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0294;是目的是一致的,即都是希望学生在正确的引导下走向正确的道路.批评可以指出学生的不足,对于学生而言可以在批评的鞭策下改变自身的缺点,因此赏识教育中应注意表扬与批评的有效搭配,当然批评也应讲究一定的艺术,避免出现批评的生硬.因批评伤害学生的自尊心.（三）赏识教育不提倡横向对比

赏识教育中的表扬是对学生本身的特长或者优点进行表扬,而不是对学生与他人相比呈现出的相对优势来表扬,瘸子里面挑将军的做法是不应出现在赏识教育理念之中的.例如表扬某些学生时,很多老师会自觉不自觉的加上一句,你这一点比某某要强多了,这种表扬形式不仅仅对某某是一种伤害,对于被表扬者来说其负面作用也是不可忽视的.赏识教育的目的在于激励学生比以往的自己更好,而不是盲目的与最优秀的他人相比,如果没有做好这一点,就很容易使学生在与他人的对比中产生更加消极的情绪.苏霍姆林斯基曾说过“孩子的心灵中有一个最隐蔽的角落——这就是人的自尊心.”“教师的最细致、最艰巨的任务之一,就是爱护并发展孩子的自尊感”.横向对比会在一定程度上伤害学生的自尊心,因此在教学中务必要禁止使用这种方法评判学生.

(四)赏识教育的本质是爱与尊重

赏识教育要求教育者将爱的理念贯穿于赏识教育的整个过程,爱的关键是在于将爱转化为学生能够感受到的动作或者语言.在高职思政教育开展赏识教育的过程中,教育者将对学生的爱、关心、尊重体现在一言一行之中,让学生在爱的沐浴以及感化下朝着更加积极的方向发展.与此同时,赏识教育的开展应尊重学生的个性,教育者与学生之间是平等的关系,教育者应与学生展开平等的对话,而不是一副居高临下、以道德者自居的姿态.按照马斯洛的需要层次理论的阐述,人的需要分为基本需要和成长需要,只有当基本需要得到满足后才出现高层次的需要,尊重需要是基本需要的一种,尊重分为自尊和他尊,每一个人都有获得尊重以及认可的信息需求,高校的学生同样也不例外,事实上对于高职学生来说,其渴望获得尊重以及认可的愿望更加强烈.原因在于高职学校的学生高考成绩不理想,在目前应试教育的背景下,高考成绩成了评价学生的重要标准,这导致高职学生长期以来他尊的需要得不到重视,因此其内心深入渴望尊重的愿望比一般的学生会更加强烈.赏识教育就是要在思想政治课教学时给予高职学生一种被尊重、重视的教育,扫清他们追求自我实现过程中的主要障碍.

(五)给学生慎评分数.

思想政治理论课进行必要的考试和作业是教学的一个环节.但对于高职学生来讲,分数的评判更加有讲究.苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育智慧在于教师从来不给学生打‘2’分,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”.高职生通过高考后从心理上、思想上发生了较大的变化,如果在高职院校学习期间仍然是以分数作为唯一标准来评定学生,那将会加重学生的心理压力,封闭了高职生希望进取成才的道路.高职生更多会除学习、分数外,有更多的领域,更多的特长需要教师去关注和发现,综合各方面的特长对学生进行综合评判,教学中更加注重政治理论基本知识点的掌握,更加注重培养学生用辨证的观点分析问题、判断问题、解决问题的能力.

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(六)课堂内外结合,做学生的知心朋友

思想政治课教学除课堂教授理论知识的学习外,教师在课外与学生打成一片,了解学生的思想现状,观察学生的每个时期的心理动态,关心学生的进步成长,帮助学生成长,解决他们成长中遇到的各种困难,做学生的知心朋友,这样思想政治课教学的吸引力也得到增强.而不是除了课堂教学外,对学生的成长漠不关心.20世纪最伟大的人生导师戴尔·卡耐基曾说过：“称赞最细微的进步,而且称赞每一个进步.”了解他们、关心他们才能更好地称赞,只有这样做才能在思想政治课的教学中更好地运用赏识教育.

赏识教育在高职院校思政工作中的具体运用是一项难度较大的教学实践,仅仅认识到赏识教育的重要性是远远不够的,事实上赏识教育不仅仅是一种教学技能,同时也是一门教学艺术,赏识教育的具体运用需要高职院校的思政工作者在教学中不断的进行探索.“赞扬人也是一种艺术,不但需要合适的方式加以表述,而且还要有洞察力和创造性”.要想最大限度的发挥赏识教育在高职院校在思政教育中的作用,一方面要借鉴赏识教育的有关理论成果,另一方面要根据学校以及学生的实际情况进行大胆创新.这里借用一句广告词来结束全文,即赏识教育在高职院校思政教育中的运用没有最好,只有更好,需要相关教学者在教学工作中不断探索.

赏识教育学术论文撰写与发表
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