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行政法律类有关论文范本,与高校课程教学大纲的法学相关论文格式模板
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thcstudentandprofessorregardingcourseexpectationsandpolicies”（即学生与教师就课程预期及政策达成的合同）.本文认为,高校和学生存在教育合同关系.学生持高校录取通知书到高校报到,双方的教育合同成立并生效.在实现教育合同目标的过程中,高校与学生还需要继续签订不同层次的合同,这些合同有许多具体形式,课程教学大纲即是其中之一.作为教育合同表现形式之一的课程教学大纲具有如下特征：
1课程教学大纲主体具有平等性.我国《高等教育法》第54条明确规定高等学校学生应该缴纳学费.虽然目前我国尚未实行高等教育全额收费制度,但只要学生缴费上学的事实存在,高校与学生之间就应遵循市场主体地位平等原则.课程教学大纲应属于我国《合同法》中规定的“格式合同”,高校在编订和执行课程教学大纲时拥有主导地位,高校和学生之间的地位存在“平等而不对等”的关系,即双方地位平等,但双方的权利义务不完全对等.根据我国《合同法》第39至41条的精神,高校应当根据人才培养方案确定的培养目标和规格编订课程教学大纲,不得降低人才培养标准；课程教学大纲编订后,高校应当通过适当方式向学生作出说叫：在执行课程教学大纲时,教师不得不履行或不完全履行课程教学大纲既定的教学要求,如果确有理由需要变更的,必须事先向学生作出说明；如果高校和学生对课程教学大纲的理解发生分歧,则将根据不利于高校的原则予以处理.另外,在学分制条件下,如果各课程或其课程教学大纲具有替代性,学生对课程或课程教学大纲具有一定的选择权.
2课程教学大纲内容具有规范性.一般说来,课程教学大纲的内容由四部分组成,即课程的任务和性质、课程的基本内容及学时分配、课程教学标准及考试办法、大纲说明.课程的任务和性质主要提出本课程在人才培养目标中的性质和地位、作用和任务；课程的基本内容及学时分配是大纲的主干部分,是教师从事教学工作的主要依据,从中可以看出课程教学的深度与广度、主要学术观点和发展趋势、主要教学环节的安排及学时分配、参考教材及其他学习资料情况；课程教学标准及考核办法主蛆列明教师在教学过程中对具体教学内容执行的教学标准,以及评价学生学习成绩的具体办法；大纲说明则指出课程各章节的重点、难点及与先行课程、其他课程的关系等.载明课程教学大纲内容的各项规定即是合同的具体条款,高校、教师和学生均必须严格遵照执行,学生必须依照课程教学大纲确定的内容完成学习任务,并通过考核方能取得该课程的成绩和学分,同时学生有权要求教师按照课程教学大纲完成教学任务和组织课程考核.
3课程教学大纲效力具有确定性.课程教学大纲一经公布,高校和学生在该课程教学过程中的教学权利和教学义务均得以确定.已经生效的课程教学大纲具有法律约束力,即对高校、教师和学生都产生拘束力；根据客观情势的变化,如社会需求的变化、学科发展的需要或教学改革的推进等,高校或教师、学生可以变更课程教学大纲,但这种变更必须经过特定的程序,征得双方同意且以不损害学生利益为前提,在未达成变更的合意之前,双方均应依原课程教学大纲执行；为了保证课程教学大纲效力的确定性,必须明确各方在课程教学大纲方面的违约责任,如果学生未能按照要求完成学习任务并通过考核,学生将承担不能取得学分、课程重修等不利后果,而如果高校教师未能按照要求完成教学任务致使学生无法完成学习任务或无法通过课程考核的,学生有权要求高校继续履行合同并承担相应的违约责任.
三、高扬现代法治精神,认真对待高校课程教学大纲
美国学者罗纳德·德沃金在讨论“公民的权利”时认为：“在实践中,对于个人权利的内容是什么,政府具有最后的决定权,因为它的警察将执行政府官员和法庭的决定.但是,这并不意味着政府的观点必然是正确的观点；如果任何人认为政府的观点就是正确的,那他就必然认为人们只享有政府选择的赋予他们的道德权利,这意味着人们没有任何道德权利.”在高等教育领域,高校对课程教学大纲的内容即学生受教育权的具体内容具有最后的决定权,但高校编订和执行课程教学大纲必须遵循现代法治精神,“认真对待权利”.
1编订和执行课程教学大纲时应坚持以人为本精神.“法治不仅是一种制度化模式或社会组织模式,而且也,是一种理性精神和文化意识”.法治的理想,“就是去创造和维持一套原则、规例、程序和机构,以保障每个人的权益,防止它受到政府或其他人的侵犯,使每个人都有机会过一种合乎人的尊严的生活”.现代法治精神崇尚“以人为本”,处处以人为出发点,并以促进人的充分发展为其终极目标,即“尊重人的价值、维护人的权利、关注人的生存、重视人的发展”.这种精神与我国高等教育的目标是一致的,我国《高等教育法》第31条规定：“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准.”由此,高校在编订和执行课程教学大纲时应当从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,尊重学生的主体意识和主动精神,以促进学生的全面发展为目的.具体说来,编订和执行课程教学大纲时,不仅要对课程教学目标作出总体性规定,而且要将总体性目标细化为提高学生知识、能力和素质的具体目标；不仅应重视对教师的“教”的指导作用,更应重视对学生的“学”的具体明确的指导作用；不仅应从教师“教什么”、“怎么教”的角度罗列课程教学内容,更应从学生“学什么”、“怎么学”的角度合理整合教学内容；不应满足于对课程教学标准和考核办法作出含糊、笼统的描述,还应对每一个细化了,的教学目标的考核标准做出准确、具体的规定.2编订和执行课程教学大纲时应当体现权力制衡精神.在教育行政法律关系中,高校的“自主组织实施教学活动权”和学生的“受教育权”具有矛盾关系,两者对立统一.从本质上讲,高校的“自主组织实施教学活动权”属于“权力”形态,具有国家权力的性质；学生的“受教育权”属于“权利”形态,具有公民权利的性质.在一定程度上,两者具有此消彼长的关系,如果高校的权力不受制约,必将成为侵害学生权利的最大威胁.在“走向权利的时代”,“任何公共权力的建立都是为保护公民的利益与权利,这是现代政治的一个基本原理.通俗地讲权力是来源于老百姓的授权,权利高于权力”⑩.为了防止高校的权力侵害学生的权利,必须对高校的权力实施制约.高校编订和执行课程教学大纲坚持权力制衡精神可从如下方面着手：一是规范编订程序.当前,课程教学大纲的编订程序较为混乱,今后应遵循如下程序：学校制定指导性意见一学院组织教师理解学校精神一系分配教师任务一教师起草大纲一学院和系审核论证一,学校公布大纲.二是明确编订要求.学校制定的指导性意见中,应明确课程教学大纲的主要内容,并明确提出课程教学大纲的格式规范,以减少教师在起草大纲时&
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