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关于幼儿园类论文范文例文,与幼儿园区域活动的现状策略相关论文范文
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;我们在区域活动时会播放一些轻柔的音乐,控制好音量.当幼儿声音过大时,教师可以轻声提醒幼儿声音太大就听不到好听的音乐了等.
其次,创设区域的氛围,引发幼儿兴趣.要让幼儿在区域活动时专注,就必须让他们喜欢区域,愿意长时间操作.幼儿的区域规则意识不能只凭教师语言、物质奖励等外部手段来强化,更为有效的是通过环境创设,让幼儿在环境中了解、体验和接纳规则,真正将规则转化为生活的一部分.
针对幼儿注意力不集中、爱跑动的特点,我又针对性地投放一些简单容易操作的材料,避免幼儿由于对材料不懂操作而随便摆弄,在活动游戏中让逐步幼儿明白常规,通过观察、记录提醒幼儿在操作中存在的常规不足的地方；分析幼儿的年龄特点幼儿受年龄的限制可能没办法把注意力集中在某一事物上很久,在下阶段将通过投放多种幼儿喜欢的材料在一个活动区中来把幼儿的注意力集中在一个活动中,避免幼儿随意乱跑.
再次,尊重和发展孩子的自主性.由于每个孩子的发展水平都是不一样的,所以每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要.尤其是小班孩子,对自我的认识,很多都是来自于外界,所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论,提供不同的区域、不同的表现材料,让孩子们有机会肯定自己,增强信心.在他们出现共同争抢一个角色时,我通常都是留给孩子们自己解决,让他们明确这个角色只有一个人,所以你必须讲出你想当的理由,不行的话就以猜拳游戏解决.这样体现了对孩子的尊重与平等.由于孩子们感受到了他人对自己的尊重,所以活动一段时间后,孩子们的规则意识就会大大加强.如手工区的创设中,我们可以考虑到孩子动手能力的差异,提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法,帮助孩子树立信心.作为教师要努力营造这种气氛,要肯定每个孩子的进步与努力,允许孩子失误或按自己的设想去活动,帮助孩子充分发挥自己的创造力.
最后,教师的提醒和评价.幼儿由于年龄特点,在活动中常常会忘记规则从而影响了自己或别人的操作活动,在这时,可以采用提醒法予幼儿适当的帮助.如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时,老师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样做好吗?”“应该怎么做更好?”“请你等好吗?”.而当幼儿由于不懂活动规则而无法活动时,如在角色区中,教师看到娃娃被妈妈扔在地上,就走过去抱起娃娃“呀,娃娃怎么哭了?”这种“介入式”的行为提醒,既纠正了妈妈扔娃娃现象,又丰富了游戏情节.幼儿间的提醒一般适合于同区域活动的幼儿,而且更易于被幼儿所接受.这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的.它不仅对区域性活动起到一种支持的作用,并且还可促进了幼儿社会性的发展.在孩子需要时,给予正确、适当的指导,从而更有利于游戏的开展,促进能力的发展.教师在活动中要学会观察,并在一个地方都应作好相应的记录,变无意识为有意识.这样便于游戏结束后对游戏行为的反思提供依据,也可以从中得到教师的指导与游戏水平发展之间的关系等一系列信息.
总之,区域游戏中,教师要尊重幼儿的想法与意见,以幼儿想玩游戏为立足点,开展幼儿喜欢的区域游戏为目的,发展幼儿的各方面能力,让孩子自由快乐地成长!
（作者单位：重庆市梁平县实验幼儿园）
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