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大学生类论文范文集,与实现高校写作课作文改评的最大成效相关论文发表
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改等结合起来的方式,但是,实际上,由于课时和高考的压力,中学作文教学很少认真贯彻执行.所以,高校的写作课改评实际上是对这一作文教学方式的补课.除此之外,写作教师还应特别重视当面批改的方式,增加面对面交流的机会,以及采取通过手机短信、电子邮件、等方式指导个别学生,真正形成灵活多样的作文改评系统,让学生发表自己的看法.这篇论文地址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020659780.html
课堂解读评改个案,引导集体寻找修改方法
教师在课堂讲评时,可以选取某篇批改好的作文,一边读,一边提醒学生：这个地方需要修改.让学生集体思考：这个地方为什么要改?怎么改?这样做可以让学生明白教师修改的意图,获得更多的写作知识和写作途径,可以让学生知道如果自己遇到这样的写作问题,也应努力避免.
（六）引导学生多读自己的作文,鼓励学生重新修改并上交改后的作文
教师应该在课堂评讲后,要求学生对自己的作文大声读出来,重新检查自己作文的症结,消化教师评语的合理性.并在课后有针对性的修改作文,主动向教师展示修改成效.教师对学生主动再次修改的态度和行为,可以给予加分奖励.对这种第二次修改,教师可以选择性地批阅,并将修改稿和初稿的差别展示出来,让学生感受修改的益处.
高校写作课的作文改评,与中学阶段的语文课作文改评相比,需要更加注重学生的自主性和参与性.由于大学生已经成年,教师多考虑他们的意见和想法就显得非常有必要.写作教师既要严格根据写作学的基本知识来客观地评价学生作文,同时,也要以一颗平易近人的心来与学生交流,获得他们的信赖.对高校写作课作文改评方法的探索,对写作教师来说,也应该是一个长期关注的课题.
（陈伶俐四川南充西华师范大学文学院637002）
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