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340;攻关项目.因此,形成了工科学校不“工”的尴尬局面.3.课程体系中工程设计训练环节不足.我国工科大学工程素质教育与发达国家的工程教育比较,工程教育的差距不仅在数量上,而且表现在教育观念的落后、目标的含糊等方面.在课程体系中,有关工程实践、工程设计的训练环节偏少、学时偏低.这些都严重制约了学生工程能力的提升.
4.制约工科大学生工程能力提升的自身因素.由于我国的教育各环节中应试教育一直是我国教育的主格调,学生在进入高等学校以后存在以下问题：①缺乏远大的理想与抱负,学习的动力不足,求知欲不强；②实践动手能力较低；③有创新的兴趣与热情但缺乏毅力；④独立意识强,团队观念较为淡薄,合作精神差.
由于缺乏远大的理想与抱负,造成不少大学生抱着混文凭的心态来进行学习,这些成为工科大学生能力培养的一大障碍.在工程实践或工程转化中,完成能力是最为关键的环节.大学生动手能力主要包括两个方面：一是在各环节的学习中自觉地培养动手操作能力,如实验、制作、设计等,把学习的理论应用到实践中.二是在社会实践中提高学习和运用知识的能力.工程问题和书本上的理论知识,有原理相通之处,但更需要工程实践者进行艰苦的创新与工程化.现在的大学生偏重理论知识的学习,有重视书本知识的学习而忽略在实际生活中汲取知识的倾向,而遇到问题时,只会套用理论,缺乏实际动手能力.大学生通过学习和教师的引导,有了非常高的创新热情,但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致他们的创新目标不够明确.没有明确的目标来支配和调节自己的行动,就很容易出现在实际的工作中遇到工程问题就半途而废的现象[5].由于当代大学生的自我意识非常强,造成了他们的大局意识、协作精神和服务意识淡薄,从而影响到集体潜能的最大发挥.
四、工科学生工程能力培养途径
工科大学生的工程能力培养是一个系统工程,对工科大学生的能力要求是多方面的,针对我国高等学校中工程教育的现状与存在的问题,为了切实提高学生的工程实践能力,需要进行长期的坚持不懈的工作,重点解决下面几个问题.
1.转变我国高等教育中工程学生的教育观念与培养理念.在教育理念上需要有效创新,应从以传授知识为主转向以培养学生会学习和创造为主的教育方式,逐步实现以教师为中心转变为以学生为中心,在教学中要充分发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与教学,培养其创新素质.首先,为学生提供更多的参与实践、施展实践能力的机会；其次,树立“开放教学”观念,重视学生实践与工程能力的培养,更加明确工程能力培养在人才培养中的地位与作用,注重以工程能力培养为特色的本科教育,真正体现“工程能力培养”的办学理念和培养目标.
2.改革课程体系与学生培养方式.教学是培养学生能力的渠道,工程教育与工程能力的培养必须贯穿于教学过程的始终.可按各学科特点建立工程能力培养与实践实训课程体系,组织相关教学内容,改革教学方法与方式.可从具有代表性的企业中选择典型产品,以工程素质和能力培养为主线,发挥多方的力量与优势,将课程设计、生产实习、毕业设计融为一体,以真正训练学生的工程能力[2].在学生的培养模式上应当强化工程设计能力的重要环节,以设计方法为主线,从设计软件的熟悉、运用,到最后应用于装备、设备的设计与开发开设系列训练内容.有条件的学校还可以增设“综合设计”内容.由此学生必将在工程设计与制图能力方面大有提高.
3.教学和科研相结合.教学与科研相结合仍然是当今研究型大学的主要原则和模式,也是大学区别于其他机构的主要标志.如何处理教学与科研之间的矛盾是令高等学校的工作者冥思苦想所要解决的问题.教学和科研相结合的目的在于使学生能够通过参与科研活动实践其创新性设想,提高其工程能力.
4.加强高校、研究设计院所、企业的联合办学.在我国高校大多从事基础理论研究,研究设计院所主要从事工程设计与转化,企业从事生产,其间的界限非常明显.随着经济全球化与科学技术的飞速发展,企业逐ę
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5.多渠道培养工程型教师.学生工程能力的培养,教师是关键.由于教育与教师培养体制的制约,我国工科院校的许多教师自身就缺失工程实践经历,由此也使教师在日常的教学环节难以自觉、有效地引入工程思想、原理和方法体系,难以对学生进行严格、有效与切实可行的工程训练,从而造成工科毕业学生的工程实践能力和工程综合创造能力,与社会要求严重脱节,达不到社会与企业对用人的要求.学校可出台相关政策鼓励教师到企业中挂职锻炼,这对教师自身工程能力的提高有很大好处,为培养一支具有创新意识和工程实践能力与素质、充满激情与活力的教师队伍提供保证.
6.多种途径培养学生的工程能力.工科大学的办学理念的落实、学生工程能力的培养是一个艰巨而又漫长的过程.其中提高学生的工程能力是工科高校教学活动中的难点,许多教育工作者已经意识到这一点.一些重点大学已开始重视解决本科生教育中的问题,并通过多种途径、尝试不同方式培养学生的工程能力.例如组织学生积极参与由教育部组织的“大学生创新计划项目”、“电子设计大赛”、“机械设计大赛”等活动,在积极引导学生参与科技创新与研究实践方面发挥了非常重要的作用.
五、结束语
工程能力与创新能力的培养是一个复杂的系统工程,涉及范围极广.工程技术人才与国家的科技水平息息相关,对于一个国家的经济发展、国际地位有着决定性的影响,重视学生工程能力的培养已经成为世界各国高等工程教育领域的共识和新的发展趋势.工程教育与工程能力的培养是工科学校必须强化的环节.因此,如何切实提高我国工科学生的工程能力,以培养适应社会、经济、科技发展需要的创新型工程技术人才,是广大教育工作者应当深思的现实问题,也是我国工科院校必须面对和解决的问题.
参考文献：
[1]张小峰.培养大学生创新性能力的探讨[J].长春理工大学学报（高教版）,2010,（3）：22-23.
[2]祝海林,张炳生,胡爱萍,葛乐通.工科学生工程能力培养体系的探索[J].江苏工业学院学报,2008；（4）：69-72.
[3]宁先圣.高素质工程技术人才的特征与培养途径[J].科学与管理,2006,（4）：17-19.
[4]潘云鹤.论研究型大学工科学生的能力培养[J].高等工程教育研究,2005,（5）：1-4.
[5]张炳生,管春英.对提升工科院校教师工程素质的思考[J].江苏高教,2010,（3）；91-92.
基金资助：湖北省高等学校省级教学研究项目资助（项目编号：2010083）
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