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图书馆方面有关论文范本,与少年儿童图书馆员教育培训的相关论文提纲
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;人才和技能,这是一个双赢的措施.重视加强少儿馆员的教育培训,形成少儿馆员作为高校、科研图书馆的选材基础,把少儿图书馆作为图书馆事业的人才蓄水池和梯队力量,是图书馆行业未来人才建设的理想目标.所以,更有必要将少儿图书馆等基层公共图书馆建立成学习型图书馆组织,为形成“工作学习化,学习工作化”氛围,使得每个图书馆员都是学生,每个图书馆员又都是老师、辅导员,每个人都是团队学习的参与者,每个人都是自觉的管理者,每个人都是积极的贡献者,每个人都是富有创造力的思想者,每个人的成就都与团队学习有着密不可分的联系,从而达到图书馆员一起思考、共同学习、和共同创造的能力.
3.3引入竞争机制打造“学习型馆员”
开展少儿服务的图书馆员其主要任务是开启民智的普及教育,和学校主要强调知识学习而相对应,少儿图书馆更应是侧重少儿能力培养,还少儿以欢乐童年的自由场所.随着“孩子不能输在起跑线上”的观念深入人心以及家长对孩子个人知识能力培养的重视,现在社会上各类少儿教育培训机构如雨后春笋般出现,甚至在某些领域发展到了质疑挑战义务教育制度的程度,而图书馆除了公益性这一优势,再其他方面没有明显的特色.虽然以“开启民智的普及教育”为主的图书馆与强调“个人发展的精英教育”的社会培训机构有着不同的功能,扮演相互补充的角色.但正所谓“生于忧患,死于安乐”,为避免图书馆在社会教育功能的萎缩和被边缘化,作为少儿馆员更应注重两者之间的竞争关系,未来引入发展“私立图书馆”或“家庭图书馆”的模式和概念,通过真正了解少儿读者的需求,帮助他们全面成长,少儿馆员也能由此摆脱安逸舒适的环境,在竞争忧患中不断锻炼提升自己水平和能力,这样才能为图书馆在未来社会教育体系赢得一席之地,赢得社会大众认同和尊重,提升图书馆员的社会地位和形象.
古人云：“闻道有先后,术业有专攻”,而当今图书馆的在编馆员,一般都具备了大学本科或以上的学历,也就是说,都已经具备了大学本科或以上的学历,也就是说,都已经具备了与其工作岗位相关的某一学科的专业背景,各有其“一技”之“长”.但一位“学习型馆员”的理想知识结构,是与“专业型馆员”有所区别的,即我们还要求他向着“一专多能”的目标迈进.朱永新曾经指出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于她的阅读水平”,但鉴于当前国民阅读现状堪忧,一方面,当前生活节奏快、工作学习紧张、生活压力大,国民的目光无法过多地停留在书页之中；另一方面,媒体的多元化,阅读方式的转变,社会诱惑的增加,不少国民尤其是年轻人逃离书册,更需要图书馆员运用习得的知识来肩负起全民阅读推广的重任,以提升国民整体素质,而又鉴于当前图书馆员自身的阅读状况不容乐观的窘境,存在着各种阅读落差,尚不能“全面发展”,因此特别强调图书馆员的品性修养,应成为打造“学习型馆员”的第一步,然后再这个基础上推广及余,再去“一专多能”.3.4提升信息素养培育职业精神
信息素养即随着信息与通讯科技的迅速发展,掌握搜集、评估、组织和表达等信息处理的能力.信息素养被视为终身学习的基本人权以及消除数字鸿沟的方法,是有助于学生终生学习的较全面的学习技能.图书馆必须为少儿读者提供充裕的信息知识,协助他们养成阅读习惯,馆员在推动阅读风气和培养少儿读者信息素养方面扮演着重要角色.馆员信息素养水平的高低直接影响到少儿读者信息素养培养效果.一方面,计算机信息技术的发展,各种多媒体数字产品的层出不穷日益凸显了培养少儿读者信息素养的重要性,另一方面,数字图书馆的自身发展更需要图书馆馆员信息素养的提升.因此,各类型的信息素质教育将成为馆员教育培训的重要组成部分,一般以定期培训为主,远程网络培训为辅,可以将其纳入到馆员的职称晋升和继续教育培训体系之中.
除提升信息素养之外,职业精神的培育更是少儿馆员的核心能力.有人曾将图书馆的职业精神归纳为：共有共享的开放精神、忧国忧民的民族精神、爱馆敬业的奉献精神、求真务实的科学精神、宽宏博大的理性精神、锲而不舍的进取精神、开拓创新的创造精神和团结协作的凝聚精神.而鲜明的少儿图书馆职业精神,除了包含上述之外,还应当具备为人师表、诲人不倦的育人精神和不断发展、与时俱进的时代精神.少儿图书馆员的职业形象的建立和形成,有如吴建中馆长所说：“不是书本上可以学到的,也不是一天两天可以形成的,而是在图书馆长期的工作实践中逐渐培育出来的.”它包括爱岗敬业、无私奉献、团队协作、开拓创新等.少儿图书馆职业形象是其职业精神的具体体现,职业精神是图书馆的宝贵精神财富,也是构筑少儿图书馆文化的基石.要培育少儿图书馆职业精神,应做到：重视少儿图书馆职业价值,并在此基础上形成对少儿图书馆事业中人性化服务理念的
图书馆方面有关论文范本
图书馆从业人员的素质应当整体优于或略高于社会整体平均水平,可实际情况却未必如此.“激发儿童和青年的想象力和创造力”是联合国教科文组织规定的公共图书馆使命之一,少儿馆员必须不断提高自身素养,从而推动社会整体素质进步,但是要培养真正的“通才”,更是任重道远,绝非一朝一夕的事情,需要在教育培训等各个领域的逐步推进.现在社会出现了很多功利短视的奇怪现象,例如“考证热”已成为大学校园的一道风景,许多人踏上工作岗位后也是以“充电”为名不断参加各类培训取得各种各样五花八门的证书,以证明自己的成功.证书固然在某种程度上代表了一定的能力和素质,可是我们更应当探索出一种不为考证而考证,鼓励创新型的培养模式.而信仰、承诺、友谊等基本人文价值遭遇颠覆挑战,梁晓声在《中国社会各阶层分析》一书的文末指出：“人文思想是人类全部文化总和中最有价值,最核心的那一部分等技术主义、商业主义、官僚主义已成为人文教育的三个敌人.”从少儿图书馆员的教育培训角度来看,重要的是创造积极向上的学术环境和宽松自由的学习土壤,也要避免模式化和程式化的教育培训体系,把教育带入到死胡同里,图书馆应当强调摆脱教育的功利心态,注重文化底蕴的熏陶和人文精神的培养,树立和引领核心价值观,在健全少儿人格发展等非传统业务领域多下工夫,维持文化多样性,推进教育多元化,那么少儿图书馆员才能真正在广阔天地中大有一番作为.
参考文献
1莉娜.斯考格兰（瑞典）,刘燕权（译）.儿童图书馆员的教育与培训.见文化部图书馆司科教处等编.国际图书馆协会联合会第51届至53届大会论文选译.北京：书目文献出版社,1991.12
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2王宇杏.新世纪的少年儿童图书馆员多元化的角色定位.中小学图书情报世界,2003（7）.
3阙宁南.图书馆员的职业生涯规划与管理.见中国图书馆学会编,中国图书馆学会年会论文集.2008年卷.北京：国家图书馆出版社,20
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