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摘 要：现代职业教育,是以市场需求分析为导向,强调以学生自主学习为主体,以能力为本位.继任务驱动教学法之后,一种更贴近实际应用的教学模式——项目教学法开始进入我们的视线,并成为各职业院校提升教师教学水平内涵的培训项目.本文就项目教学法在中职《计算机应用基础》课程中的教学运用进行探讨.
关 键 词：中职；项目教学法；计算机应用基础
一、项目教学法概述
美国项目管理专家认为：项目是要在一定时间里、在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务.项目教学法是通过实现一个完整的项目而进行的教学活动,教师在课堂教学过程中把理论与实践教学科学地结合起来,利用有限的知识点,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.
在实施项目教学法时,科学地选择项目是关键,项目过程的实施、具体成果的展示、教师的评估总结,充分利用现代化教学与实验手段等,这些都是搞好项目教学法的关键.在项目完成后,由学生阐述设计思想和构造机理,最后由教师对学生的作品进行评估.通过以上步骤,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合素质.
二、项目教学法在《计算机应用基础》课程中运用
《计算机应用基础》是中等职业学校的一门重要的基础课程.
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(一)确定项目任务.
结合市场调查,分析本课程内容和实际需要,确定实用、优秀的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在.项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发,因此,在实施项目教学法时,首先应该确立切实可行的项目.确立项目时要考虑到教学内容在本课程中所处的位置和作用,根据其在课程中所起的作用来确立该内容的单元级项目,然后将单元项目划分为若干个模块项目,每个模块项目又划分为一系列的子项目（即由基本知识、基本操作构成的项目）.
需要强调的是在项目的开发过程中要注重学生通用能力（方法能力、自主探索能力、合作学习能力、社会能力等）的培养,因此,构成单元级项目所需的能力模块中要包含学生的通用能力模块；其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定,要结合单元内容并考虑学生的实际学习基础设计出难易度适中的单元项目；最后,项目要被大多数学生喜爱,并可以用某一标准公平准确地给予评价.当然,不是每个子项目都能面面俱到,教师要根据具体的教学要求来确立最合适的项目.
以“网页制作”课程为例.根据“网页制作”这一单元的教学内容在本课程中所起的作用,把“网页制作”的单元级项目确定为开发一个具有动态效果的微型网站（项目实用、可行、有吸引力）.完成此项目所包含的能力有：创建站点的能力、制作基本页面的能力、表格布局的能力、创建动态页面的能力、上传网站的能力等.根据能力的要求,将“网页设计”单元级项目划分为若干个模块项目,每个模块项目根据需要再划分为若干个子项目.项目划分好后,教师要进行课前准备工作.教师最好自己先将网站设计开发出来,也可以以一个优秀的网站介绍展开,为项目教学法的实施做好案例的准备工作.在项目实施前,教师可以向学生作简要的实施动员,向学生说明项目的意义与作用,引导学生上网欣赏优秀的作品,收集相关资料,从而激发学生完成项目开发的兴趣.
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(二)成立项目小组,制定项目计划.
确定项目后,需要成立项目小组,制定项目计划.首先是对所教班级的学生进行分组,建立项目开发小组.参考该项目的难易程度以及学生的个人能力,“网页制作”课程可确定每个小组5位成员.每小组由其成员选定一个组长（组长可以是项目经理）.组长的职责是在教师的指导下制定本小组的项目开发计划、网站结构图以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作.项目要在指导教师审批后,给出指导意见后实施.
(三)实施项目任务.
注重实施过程是项目教学法取得成功的重要环节.项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节,项目任务的完成主要以学生的自学及相互协作为主,机房机位的安排上也是以项目小组的成员组合为依据.同时,在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导,解决学生在开发过程中遇到的因难,并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节,以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发,达到我们的教学目标.
在实际教学中,教师要引导好学生,必须做好下列工作：①适时召开项目组长会议,了解各组的开发进程,并适当地提醒他们注意开发顺序,同时解答他们在实施中所遇到的问题.②网站开发中的一些具体的技术指导.③提醒各小组长要将开发过程中所遇到的问题及解决办法进行记录,做好各个开发阶段的总结工作.
在项目的实施过程中,教师的作用不仅仅是一个可供学生利用的资料库,更应该成为一名向导和顾问,帮助学生在学习与实践的道路上探索前进,教会学生怎样应付大量的信息,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容.学生作为学习的主体,通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、自学、收集有用信息,解决问题等综合能力.（四）项目过程评价.
在实施过程性评价时,项目教学法的重心在过程而不是结果.过程性考核主要安排在学生按计划完成每个模块项目时进行.每个模块完成后要进行一个阶段性考核,教师根据实验项目的要点对学生完成的模块项目进行考核.例如：学生完成了创建动态页面模块的开发后,教师要根据实验项目的要求,对学生完成的模块中是否有字幕、悬停按钮、网站计数器、横幅广告、图像和文字的动画效果等内容进行评分考核,对于考核过程中发现的共性问题教师应该对全班学生作出解释,并记录在教师的教学心得中,以累积教学经验.在过程性评价中,教师不仅要根据计划考核学生的项目开发进度,还要适时对表现突出的开发小组及成员进行表扬,在实施过程中进一步巩固和激发学生的学习兴趣.
项目在一个阶段结束后,学生要对本阶段的学习成果进行展示、评价、打分.教师和学生一起做好本阶段的学习总结,找出优点和不足,不足之处及时改进,以为后续工作做好坚实的基础工作.单元项目完成后进行一个总评,方法通常是采用分组讲解,展示网站效果,由学生评价和教师评价构成.评分主要依据评分表,由学生打分和教师打分作为整个开发小组的分数,而学生个人的分数在小组分数的基础上再加上其在项目开发
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