关于小学语文相关论文例文,与小学语文小班化合作学习实践相关论文查重

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摘 要：随着素质教育的深入开展和教师实践,在小学语文教学和学习中有各种各样的合作学习研究.笔者重点研究和阐述关于小学语文小班化教学过程中合作学习的实践,希望能够促进小学生语文合作学习的有效性,同时培养小学生的合作意识和创新能力,为素质教育的实施打下坚实的基础.

关 键 词：小学语文；小班化；合作学习；创新

语文是一门博大精深的基础性学科,要学好语文,必须从小对学生进行基础性学习培养.如何真正地激发小学生语文学习的兴趣,培养小学生学习语文的良好习惯呢?笔者采用了一种比较常用而有效的教学方法——小班化合作教学法.实践证明,这种教学方法对于培养小学生的良好语文学习习惯、推动小学生语文能力的提高有无可比拟的优越性.

一、激发学生的兴趣

1.提高学生的主观能动性.兴趣是最好的老师,这是教育界众人皆知的真理,每一位小学语文教师一定要深入了解这一点,深刻挖掘学生对于语文的主观兴趣点,进而提高学生学习语文的主观能动性.例如,在教授学生《小蝌蚪找妈妈》的时候,教师应当激发学生的好奇心,小蝌蚪的形态和特征清晰地为学生介绍清楚后,教师就可以引导小组成员根据课文来寻找“妈妈”,但是最后小蝌蚪找到妈妈的时候,自身也在发生着变化,这是为什么呢?通过不断地提出问题,引发学生的好奇驱动力,便能最大限度地提高学生的主观能动性,学生便会自主地去查阅资料,寻找答案.

2.提高学生参与合作学习的积极性.在小班化教学过程中,合作尽量要掌握好度,保持学生积极参与合作学习的高度热情和积极性.例如,教师在讲授《祖父的园子》的时候,一定要通过学生与教师的互动,让学生回味自己与祖父的各种有趣的事情,让学生体味到与祖父之间的感情.这对于提高学生合作学习的积极性是非常有效的.

3.不断鼓励和奖励学生.小学语文教师一定要充满亲和力,在学生犯错的时候,首先要肯定学生敢于探索的精神,进而指出学生需要改正的地方；在学生表现优秀的时候,不要忘记给予学生一点小奖励,让学生从此爱上语文学习.例如,在小学语文四年级课文《猫》的学习中,教师可以选用小班化合作课模式,在一开始尽量给学生讲解与小猫相关的新奇的元素,激发起学生的好奇心和求知欲,进而让学生分组合作,在合作过程中不断让所有的学生参与讨论猫的形态、特点以及外形等元素.同时,教师还要不断地对学生做出点评,尽量是善意的鼓励和肯定的赞美.通过这样的合作学习,小班里的学生会对所学内容有清晰而深刻的认识,当然学生也对语文课上回答教师提出的问题越来越自信,越来越爱语文课,语文课的教学质量也会明显提高.

写小学语文论文的注意事项
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二、创设良好的学习氛围

1.合作的空间要温馨.既然是小班化教学,那么教师就要在小班集体中创造一种温馨可人的环境,通过教学环境的设置,给予学生一种耳目一新的感觉.例如,教师在教室内可以放些花卉,教室的门窗上可以贴一些剪纸和窗花,教室的墙壁上可以张贴一些与合作学习相关的照片或者主题海报等.

2.合作的时间要合理安排.合作过程中,由于是小班化教学,班级中的学生数量少,导致小班的合作化学习时间一般是比较短的.因此,为了保证合作学习的质量,教师应当参与到学生的合作学习中,尽量通过教师自身的控制延长小班化合作学习的时间,让合作学习深入学生心中.例如,教师可以把一节课时间的二分之一或者三分之一作为讲课时间,其余的时间是进行合作学习的反馈时间以及处理学习中出现的问题的时间.只有教师宏观地安排好这些时间,一节合作课才是真正成功的课.

3.合作的气氛要和谐、欢快.教师在参与到小学生合作学习过程中,要放低自身的教师身份,让学生觉得教师如同自己的朋友一般,彼此交换意见,讨论方案,进而解决学习中遇到的困难.例如,教师在讲解《触摸春天》时,为了创设一定的清新而欢快的春天的气氛,教师可以通过多媒体工具,给学生播放一些与春天相关的原创音乐.在音乐的播放过程中,小学生会深刻体会到这种欣欣向荣的气氛与音乐情境.播放完毕后,气氛已经达到了上课所需要的效果,再在教师的指导下开展合作学习,一定能收到非常好的效果.

三、加强教学创新

1.教师要创新合作教学模式.合作的模式最简单的就是分组进行讨论,但是平时的实践过程中,教师可以让学生通过组成剧组表演的方式,让学生进行合作学习,既锻炼了学生的表达能力,又创新了教学模式.例如,在讲解《桂林山水》时,教师可以让小班中的小组成员自由选择自己的合作对象,学生自由组合后,创设一种大家结伴去旅行的情境,其中一组去游玩桂林的山,而另外的一组去游玩桂林的水.通过这样的教学模式,不仅满足了学生的表现欲,还能激发学生的语文学习兴趣.

2.教师要针对学生的个别差异性特点,因材施教.教师在开展合作教学过程中,由于是小班教学,因此教师可以深入了解小班为数不多的几个学生的个性特点,从而因材施教,会取得非常不错的效果.例如,教师在讲述“病句修改”这部分的知识点时,虽然在操作程序上教师始终处于主导地位,但是一定要抓住学生的个性特征,发现每个学生改病句的薄弱点,并对症下药,帮助其解决问题.

3.多种教学策略综合运用.在合作教学过程中,除了运用合作教学策略外,教师还可以综合探索性教学策略、分层教学策略、参与教学策略等各种策略,并交叉运用,尽量提高合作学习的质量和效率.例如,教师在给学生讲解作文中的说明文写作技巧的时候,可以运用探索性教学策略,引导学生先阅读说明文的写作顺序、写作方法等,通过总结和探索,自己归纳、总结出写作说明文的方法.

四、抓好课外实践

1.把合作学习拓展到课外.除了上课过程中教师开展合作学习外,还可以将合作学习拓展到课外,通过合理利用学生的周末和课外时间,安排合适的合作学习活动,让学生在课外实践过程中感受合作的乐趣,总结合作经验.例如,在讲解《冬阳·童年·骆驼队》这一课的时候,教师为了给学生带来一定的课外实践经验,可以带领学生去就近的公园中寻找与课文中的童年相近的元素,对这一课的教学非常有效.

2.布置课外合作学习的任务.小班化教育要求尊重学生的个性,布置适量的小班化合作学习任务,让学生在实践的过程中体验合作,培养合作意识.例如,教师在讲解《通往罗马的路不止一条》这篇文章前,可以组织学生去野外参加一次有意义的活动,让学生分别去不同的地方完成任务.当然,教师要精心安排学生的路线,当学生完成任务后,能自己寻找道路回到出发点.整个小组成员通过自己的寻找从不同的地点回到了原先的出发点,这便是“通往罗马的路不止一条”.这样的情境设置和合作学习任务的完成,让教师在讲解《通往

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