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界观、价值观了.

怎么撰写幼儿园毕业论文
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虽然理想与现实的偏差会让幼儿男教师心理受挫,但是幼儿男教师初入幼儿园面对的最大困难却是心理的孤单.从Z的经历中我们可以看出,幼儿男教师进入幼儿园这个女性偏多的环境中往往会觉得自己是另类.男教师与女教师看问题角度往往不一样,处理问题的方法也会有所不同,他们的兴趣更是不同,他们很少有共同的话题,这就让男教师在幼儿园中倍感孤独.男教师往往愿意在女教师面前树立坚强、强大的形象,所以他们不愿意将自己的心事或者困难向女教师倾诉或寻求帮助,这样,男教师的情绪无处倾诉和发泄,很容易造成心理的压抑和问题.

（三）现在的职业懈怠和动摇

现在的Z已经工作四年了,在四年中他成熟了很多.在工作上他更有经验了,技能也更加成熟,但工作的热情却日益消退了.

Z：工作了四年,对于工作上的一些问题我都可以处理得很好,我的课也受到了园长的好评,但是我觉得自己对工作也越来越没有激情,幼儿园的工作往往以教学业务上的成绩来衡量教师成功与否.我一进来带的那个班是从小班一直带到大班,我倾注了很多心血,抓住游戏和许多零散时间对他们进行教育,他们确实比别的班的孩子们更有创造力,知识面更广,也比别的班的孩子更自信、更坚强,我相信未来他们一定也更优秀,但是这些都是内潜的,很难考察,最后考察的时候只会考察我教学过程和孩子们是否牢记教材上的知识,考察孩子们记了多少字和算术水平,我的辛苦很少有人发现和认可.

当工作的热情日益消退,曾经的理想也渐渐被现实打击,他曾希望可以因为自己工作努力、出色而升职,从而在幼儿园里开启自己的事业,可是四年过去了,他依然是一个副班老师,这让他很受打击,他如今对幼儿工作产生了懈怠,甚至是厌倦.

Z：幼儿园的工作每天都差不多,工作又多又琐碎,时间也长,我天天像一个保姆一样照顾一群孩子,我很难再像从前一样那么有激情地去教育他们,我现在开始理解刚来时我看到的那些教师们的行为,理解她们为什么会禁止孩子们问问题,理解她们为什么游戏时间就让孩子们去疯玩,而不去组织一些有教育意义的游戏,幼儿园的工作真的是太乏味了.

对于工作的厌倦也让Z动摇过曾经的事业理想,他甚至想要离开幼儿园去考公务员或者再回学校读研究生,但是当前就业形势严峻,研究生毕业依旧面临找工作的难题,公务员考试竞争激烈,转行也是极具挑战性的选择,所以究竟未来要如何选择,他还是犹豫不决.

Z对工作的态度变化也明显地表现在他的行为上,被他的园长和同事所察觉.

Y：你认为Z老师刚进入幼儿园时与现在有哪些变化吗?表现在什么地方?

L：变化肯定是有的,Z老师的教学技能更成熟,能够很好地应对幼儿的一些突发情况,但是感觉工作不如刚来时那么有朝气和热情,上课也不如以前花心思,主题也不如以前那么新鲜有趣了.还有就是他比刚来的时候沉默多了,可能是园里男教师少吧,经常见他一个人出出进进的,也挺孤单的.

H：我觉得Z老师现在成长了许多,教学技能也更出色,处理问题也更圆滑,也不再和孩子们一起疯玩了,但是想法也没有以前多了,也不见他再和以前一样经常翻看杂志和书籍了.

从Z目前的工作心理和表现我们能够推测出Z进入了教师的职业倦怠期,教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态.Z职业倦怠的主要原因是他有着极强的成功信念,能狂热地投入工作,但理想与现实之间的巨大反差,使他这种热情坚持不了太长时间,从而整个信念系统突然塌陷,最终屈服于精力消耗,而且幼儿园工作本身缺乏刺激,他在工作一段时间后就对工作产生厌倦,并考虑更换其他工作.

三、研究结论

本研究通过访谈得出：

（一）未入职的“准幼儿园男教师”在入职前对未来的职业发展充满期待,这一方面是因为他们对学前教育事业发展前途和自己能力的信心,另一方面是因为当前社会和高校中关于“男性幼儿教师发展快,加薪多,前途广”的舆论广泛传播.

（二）对于刚入职的幼儿男教师,面临现实与理想的差距时很容易打破他们的憧憬,进而打击到其工作的积极性.

（三）对于幼儿男教师来说,最大的困难和挑战就是入职后的孤独.入职后的孤独往往让幼儿男教师无法忍受,最后离开幼儿园.因此,入职后的孤独心理成为幼儿男教师离园的主要心理原因之一.

（四）工作了一段时间后,幼儿男教师很容易因为幼儿园工作繁琐乏味,缺少刺激或者因为理想与现实的反差,没有得到期望的肯定而产生职业倦怠,进而产生离园的想法.因此,男教师的职业倦怠也是男教师离园的主要心理原因.四、改善幼儿男教师消极心理的建议

（一）增加男教师对自身职业的认同感

当今许多舆论传言幼儿男教师升职快、加薪多,我们不排除确实有一些这样的案例,但是如果男教师因为利益的渴求而进入幼儿园,一旦发现实际与舆论不符,会很大程度地打击其工作积极性,甚至离开幼儿园.因此,要帮助他们树立正确的职业观,在日常工作中引导他们发现幼儿教师职业的重要价值和积极意义,让他们真正喜爱幼儿,热爱教师这一行业,发掘他们在幼儿教师岗位上的闪光点,满足幼儿男教师自我发展、自我实现的需要,从而激发他们的职业荣誉感和自豪感.

（二）多渠道、适当、适度关注男教师心理

对于刚入园的男教师,幼儿园应通过多渠道对其心理进行全面关怀.幼儿园可以不定期地举行有关调节职业倦怠方面的讲座,有条件的幼儿园还可以建立心理咨询室.幼儿男教师初入园之时,可以不定期组织教职员工外出踏青、聚餐等活动,帮助男教师快速融入到幼儿园教职员工当中.还可以在适当的时机找刚入职的幼儿男教师谈话,帮助他们分析和解决在工作和生活上遇到的困难与不适.

当然关怀也要适当、适度,太过频繁的关心也可能给幼儿男教师带来不必要的麻烦和困惑,因此幼儿园对男教师的关注也要在可接受的尺度内,不要因过度关注而弄巧成拙.

（三）积极鼓励和组织男教师之间跨园、跨地多形式的交流

幼儿园和幼儿教育界可以积极推动跨园、跨城市的男教师们进行积极交流,可以成立专门的幼儿男教师交流联盟,同城幼儿园也可联合起来,定期举行促进男教师交流的茶座会,组织打篮球、踢足球、攀岩、自驾游等等活动,让他们快速熟悉起来,帮助男教师们真正找到属于自己的群体.

幼儿园男教师职业心理参考属性评定
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