论文网
阅读教学类论文范文集,与高考语文阅读教学的逻辑绽放相关论文答辩开场白
本论文是一篇阅读教学类论文答辩开场白,关于高考语文阅读教学的逻辑绽放相关电大毕业论文范文。免费优秀的关于阅读教学及语文阅读及人物形象方面论文范文资料,适合阅读教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】语文阅读教学在高考中占有相当比重,培养和形成高中生的逻辑思维,有助于高中生深谙语文阅读学习的奥秘并在高考中取得好成绩.立足阅读教学,着眼高考,从思维形式和思维方法等方面培养和训练高中生逻辑思维能力,是取得语文阅读教学及高考成功的关键.
【关 键 词】高中生语文阅读教学逻辑思维高考训练
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）20-0110-03
教学是让学生寻求规律,教学本身也是有规律可循的,高中语文阅读教学也不例外.逻辑就是事物的规律,就是事物的联系.高中生掌握了逻辑,将自由地驰骋于学习和发展中.
一逻辑及其力量
1.对逻辑的界定
在现代汉语中,逻辑是个多义词,大致有三种词义：（1）泛指思维的规律；（2）指客观事物发展变化的规律性；（3）特指逻辑学这门科学.实际上,这三种理解也是内在地联系在一起的.本文立足于第一种释义,即逻辑是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程,是人的思维与客观事物的规律性与逻辑学交互作用的结晶.它是人的认识的高级阶段,即理性认识阶段.只有经过逻辑思维,人们才能达到对具体对象本质规定的把握,进而认识客观世界.
2.逻辑的力量
第一,逻辑是高中生挑战高考的一种高级智慧.高考是一场智慧的较量,要在两天四场考试中书写人生的大智慧,靠的是什么,是考生的准备,是考生的临场发挥；准备能否兑现,发挥是否酣畅淋漓,关键取决于考生的逻辑能源.如果考生之前的准备一直停留在浅层或低层级的学习上,那考试的过程和结果是不理想的；如果考生之前经常进行系统深化的逻辑学习,高考将迎刃而解.古人云：“取法乎上,得乎其中；取法乎中,得乎其下.”只有经历高级智慧的学习和训练的考生,才能深入浅出、游刃有余地经受人生的大历练,走向人生的制高地.
第二,逻辑是发展和提升高中生思维水平的核心元素.高中阶段是学生逻辑思维发展的关键期：（1）学生思维的发展达到了更高的水平,他们的思维具有更高的抽象性、概括性,思维明显地由经验型向理论型转化；（2）高中学生的独立思考能力得到进一步发展,他们已能更有组织地进行思维,在学习过程中能自觉地从本质上看问题,而不是停止在事物的表面现象上.因此,在高中阶段强化对高中生进行逻辑学习和训练,顺应了高中生思维发展的关键期.为了使高中学生的思维水平达到更完美的境界,必须以维果茨基的“最近发展区”为指导,即使学生“跳一跳,摘得到”.如果伸手就能摘到,就无任何成就感,长此以往,高中生的思维能力不但不能增强,反而会越来越弱化.
第三,逻辑是透视高中生语文阅读材料的“X”光.语文学习浩如烟海,必修、选修教材等课内课外的阅读内容都是高中教师和学生必须参透的.现行高考中,阅读题所占分值为35%,不可不重视.要取得好的阅读成绩,关键在于培养阅读能力,阅读能力的培养关键在于逻辑,即把阅读能力置于语文课程体系中系统训练.学生一旦掌握语文阅读的逻辑,就等于掌握了语文阅读的规律,拥有规律就是对智慧的占有,就能在学习中以不变应万变,更是创造性学习和发展的基础,这是走向高考成功的认知核心.
第四,逻辑是处理知识与能力关系的教学推手.教师逻辑地教,学生逻辑地学,必然在知识和能力的发展中形成可持续发展的良性循环.（1）师生共同体的交流必须是全面系统的,无逻辑的教学交流难以愈合知识与能力的内在关系.（2）从知识的分类发问,什么知识最有助于能力的发展?肯定的答案就是规律性的知识.在教师和学生的交流实践中,有的学生病句不断、文理不通,因为没有掌握规律.（3）方法是达到目的的手段,方法的选择和运用也必须是逻辑的,才能促进知识和能力的递进转换与提升.
这篇论文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02061993.html
二高考语文阅读教学的逻辑思维形式训练
对于逻辑,一般人很难直接体验到个中的兴趣,有的只是枯燥、繁琐的感受,逻辑是学生可持续学习的正能量,教师在教学中要有意识地加以培养,可依据学生实际和课程内容的特点,融基础性、趣味性、实用性、科学性、系统性为一体,循序渐进地开展生动活泼的逻辑思维训练,引导学生对逻辑产生兴趣,变被动为主动.
1.概念训练
概念是思维的基本形式,反映客观事物一般的、本质的特征,以语词为其语言形式.
例1,判断下列各对概念之间的关系：（1）东京――日本国的首都（同一关系）.（2）火车――车（种属关系）.（3）共产党员――工人（交叉关系）.（4）已婚的人――未婚的人（矛盾关系）.（5）导体――绝缘体（反对关系,因为两者的外延互相排斥,并且它们的外延之和小于其属概念,在两者之间还存在有“半导体”的概念）.
例2,比较下列说法发生了什么变化?（1）A.我吃的是意大利产的通心粉.B.我吃的是面条.（概念的限制和概括）（2）A.校长说：有钱人才有发言权.B.鲁迅说：我有（两块）钱,我有发言权.（概念的偷换或转移）
上述两例,形式多样,内涵丰富,富有生活情趣,展现了概念的多种逻辑关系.概念学习是知识学习的基础,对于概念的学习,务必引导学生掌握事物的本质属性,才能真正形成科学概念.
2.判断训练
判断,也称命题,就是肯定或否定某种事物的存在,或指明它是否具有某种属性的思维过程,是表情达意的基本形式命题,如：“在太空上授课的人是‘神十’女航天员王亚平”,这个句子就是一个命题.又如“请认真听讲!”“你要去散步吗?”这样的句子没有作出明确的判断,则不代表命题.命题学习是一种比概念学习更加复杂的学习,学习的是若干概念组成的句子的复合意义.这是一种建立在概念学习基础上的复杂学习,解决问题的关键就在于首先弄清楚组成命题的有关概念的意义.
3.推理训练
推理是由已知命题得出新的命题的思维过程,是思维的基本形式之一.常见的推理形式有三段论、二难推理和论证过程.推理要有逻辑性,首先要注意遵守基本的逻辑规律：同一律、矛盾律、排中律.我们可通过有趣的话题讨论来了解这方面的逻辑知识.例3,春秋战国时,郑国有个姓卜的人,他的裤子破了,叫他的妻子给缝制一条新的.他的妻子问他做什么样的,他说照原样做,他的妻子把新裤子做好以后,照原样把新裤剪了个洞.（姓卜的人违反了同一律）
例4,以安徒生的《皇帝的新装》为例,说说故事中的皇帝、大臣、老百姓为什么都说了谎,他们处于一种什么困境中?（二难推理）
例5,成语故事《自相矛盾》中卖矛又卖盾的那个人违反了什么逻辑规律?（矛盾律）
推理是更为复杂的学习,只有概念、命题学习的基础扎实,学生不断积累和整合,三种学习相对运行且系统连贯,加强归纳和演绎的有效实训,才能促进其思维的不断发展.
三阅读教学中逻辑思维方法的运用
用科学的思维方法指导阅读教学,才能实现最新《考试大纲》对理解、分析、归纳、概括等逻辑思维能力的考查.
1.以本为据的比较筛选法
比较就是将两种或两种以上有相同或相近特征的事物罗列在一起,依据一定的标准和尺度对其进行衡量、判别.比较筛选法指的是以原文为依据,针对选项划定区域,认真比对,去伪存真的方法.它适合于高考阅读中的选择判断.在科技文、文言文及选考文本
阅读教学类论文范文集,与高考语文阅读教学的逻辑绽放相关论文答辩开场白参考文献资料：