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特定专业的学习者.截止到2013年3月25日,中国大学视频公开课已经发布到第11批,总课程数达到222门,视频数量达到1755个.

网络视频公开课的出现,让优质的教育资源跨越了传统大学校园围墙,受益者从小范围的在校生扩展到更大范围的学习者,“淘课族”在大学校园内外悄然产生.随着视频课程的不断上线、课程门类的不断增多,这些教育资源已经基于互联网络形成了一个庞大、开放的优质教育视频资源库.在校学生可以不再受本校本专业课程安排的局限,而能够根据自己的兴趣,走进国内相关领域知名教授的课堂中,甚至是跨越国界走入哈佛、斯坦福或麻省理工学院的课堂中；对参加工作的成人学习者来说,种类繁多的传统文化类课程或科普知识类课程可为个人职业发展提供一定的帮助,或有助于提升自身文化素养.视频公开课具有开放共享、超越时空局限、符合人性化教育理念的特点,为网络时代学习者的个性化学习提供了有力的资源支持,为学习型社会的构建提供了新的思路.

3.促进个性化学习的网络视频公开课发展策略

（1）改变教学模式,构建新型网络课堂结构

调查发现,当前视频公开课的数量和种类已较为丰富,但大多数还是采用基于PPT的传统课堂讲授法,教学方式单一,很少提供练习作业、交流论坛、参考资料等内容,相关的学习支持服务等配套资源还处于缺位状态.这方面可以借鉴国外网络视频公开课的经验,在以讲授为主的教学活动中,灵活穿插演示、师生互动、协作讨论、作业任务等内容,凸显学习者的参与,确保提供一个完整的课堂结构.

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（2）优化教学行为,鼓励选题的均衡性和新颖性

对比国外优秀视频公开课案例,国内的视频公开课普遍缺乏轻松开放、富有启发性思考的教学设计.实际教学中,教师应以引导、感染的方式调动学习者的积极性,让学习者参与其中并在头脑风暴中获得顿悟与启发.[11]在选题方面,应均衡传统文化类课程和现代技术类课程的比重,宜多选择思想性强、内容契合现实生活的选题,并可结合不同高校的优势推出特色视频公开课,拓宽课程的覆盖面.

（3）提高网络视频公开课的制作水平

在一些视频公开课的摄制中,仍存在环境噪音过大、画面曝光不准、镜头推拉盲目随意、PPT和画面切换不及时等问题.在后续建设中应该消除摄制环节存在的不规范操作,进一步提高视频制作质量,走专业化发展道路.除此之外,还要通过创设良好的学习情境和视觉效果,提高视频画面的教育性和艺术观赏性.

（4）为学习者提供更加便捷的应用途径

满足用户需求,是开放教育资源的根本目的[12].随着个人终端和移动互联网技术的飞速发展,智能手机正超越PC成为接入互联网的主要途径.网易已经开发了国外名校公开课的APP应用,并且支持离线下载服务,为用户的随时随地个性化学习提供了极大的便利.我国视频公开课也应该顺应形势,为学习者提供适合移动终端访问的途径,并进一步完善知识产权管理机制,在版权允许的范围内提供视频下载服务,此外,还应该加快课程更新速度,以避免学习者的分散与流失.四、小结

在当前教育信息化的背景下,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征.[13]随着以人为本教育理念的不断深入,基于网络的视频教学以其兼备视听教学的传统优势和网络媒体的传播特征,已成为支持学习者个性化学习的重要手段.在未来的信息化教育实践中,还需要对教学视频资源的开发和应用进行更加深入的研究,不断开创网络时代个性化学习的新局面.

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