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视频有关论文范文检索,与教学视频支持下的网络时代个性化学习相关毕业论文格式
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屏幕中只有简洁的教学符号,画外音清晰扼要并蕴含适度的幽默,让学习者感觉就像同教师坐在一张桌子前一起学习.在本土化实践中,应该借鉴这类视频制作思路,避免出现“头像搬家”、枯燥无味的教学视频.（3）对师生能力的新要求
翻转课堂实践中,教师要善于组织学习者开展课堂互动交流,要完成大量的答疑解惑工作而不是照本宣科,此外还要熟练掌握视频制作业务方面的技能.对学习者而言,课前的视频学习并不是简单的预习,而是要按时按量主动完成课前学习任务,让深入的学习真正发生在课外.这要求学习者在不影响日常休息的前提下对作息时间进行合理安排.
（4）改变教学评价方式
在翻转课堂模式下,学习者课前自主观看视频、课中积极参与讨论,对知识获取过程的参与度得到了提升,获得的知识也不是静态孤立的而是在讨论后经过多元建构而获得的.所以在评价中应该注重过程性评价,通过建立电子学习档案,完整记录学习者在学习过程中的各个细节,如个人时间管理能力、自主学习能力、协作探讨能力、交流表达能力等,将形成性评价和总结性评价结合起来,客观真实地反映每一个学习者的学习历程.
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（二）基于视频网站的个性化学习实践
1.教学视频网站概况
随着Web2.0时代网络技术的不断发展,以“互动、分享、自由”为特征的视频分享网站已成为互联网世界的一支主力军.它不仅改变了人们的娱乐方式,也对网络教育产生了巨大影响.综合性的视频网站纷纷开设教育频道,广大网民的参与极大地丰富了教学视频的种类.专业类的视频教学网站不断涌现,这些视频主要由从事相关领域教学培训的专业教师或经验丰富的资深爱好者采用摄像机或屏幕录制软件录制而成,为网络时代的个性化学习提供了优质的教育资源,学习者可以直观清晰地在本地计算机上获得来自教师的视听教学指导.
教学视频通常以swf、flv、f4v等网络流媒体格式分装发布,通过浏览器内置的Flash播放器播放,缩短了等待缓冲时间.视频教程的时长较短,一般控制在10分钟左右,讲授知识点也较为单一,每一讲都围绕一个或几个相关的核心知识点展开.
2.典型的教学视频网站案例
我要自学网（.51zxw.）创建于2007年,是由一批来自电脑培训学校和高校的教师联手创立的视频类教学网站.该网站视频侧重于计算机技能的学习,主要涵盖平面设计、影视动画、网页设计与编程、信息化办公、机械设计等七个主题,每个主题下又分为若干个不同科目的教程.此外网站还提供了学习交流论坛、作品展示平台、课程素材及板书下载等学习辅助资源,可以为用户提供一站式的学习服务.学习者注册并登录后可以自定步调,由浅入深,由点及面地学习自己感兴趣的知识.这类教学视频内容具有较强的操作性和实践性,基本采用“观看视频+演练+交流”的模式,学习者在个性化自学过程中容易激发学习动机,获得自我成就感.
例如,学习者要学习网站设计的知识,传统方式是学校在该学期开设相应课程,学习者在课堂上听教师讲课,然后在课后查阅参考书籍并做一定练习.由于课时限制,与网站设计相关的很多知识未能安排在教学计划里.然而在教学视频网站的支撑下,学习者可以系统地观看由专业教师录制好的视频资料而不再受时间、空间的约束.有的学习者有学习页面美工设计的需求,就会补充学习一些平面设计方面的知识如Photoshop、Flash等；有的学习者对交互式动态网页制作更感兴趣,就可能会深入学习一些网页编程语言如ASP、JSP等内容.这些需求在现有课堂教学中难以充分满足,但借助教学视频网站,学习者完全可以自主选择科目按需学习,并由原来教师控制下的线性学习过程转变为学习者根据自己的认知能力和节奏随意暂停、重复观看的学习过程,体现了人性化、个性化的教学理念.
目前国外类似的教学视频网站如可汗学院（.khanacademy.）和谷歌的YouTube教育频道,教学内容覆盖了数学、历史、物理、生物、化学等学科领域.国内也有涵盖了从小学、初中、高中到大学以及艺考、成考等教学内容的博视网（.bosw.）、专注CG数字艺术教学的火星视频教育（http：//.vhxsd./）、面向中学生的微课教育在线（http：//.vko./）、综合性的优酷教育频道（http：//edu.youku./）等,这些教学视频网站为个性化学习提供了有力的学习支持.
3.教学视频网站存
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专业类教学视频网站的视频质量较好,在教学内容的组织上具有一定的连贯性和系统性,注册人数较多.基于教学视频的虚拟学习社区是未来发展趋势.网站社区应构建个人学习中心,记录用户的学习轨迹；提供完善的学习辅助资源,如课程板书、课程素材、课后练习等；提供便捷的互动功能,为每个视频、每门课程开通相应的讨论区域,积极组织学习者交流和教师答疑,鼓励协作学习,使学习者通过与他人的互动交流,既成为知识的传播者又成为知识的受益者,实现隐性知识和显性知识的相互转化.
（2）加强综合性视频网站的资源分类与管理
综合性视频网站（如优酷网、土豆网等）上的教学视频数量巨大、类型丰富,但存在的问题是在组织上较为松散,缺乏系统性,学习者常常难以找到需要的资源,视频质量也存在良莠不齐的现象.要解决这些问题,需要相关视频网站对数据库的视频资源做更完善的标签化处理和精细化分类,使学习者能够通过关 键 词搜索或标签技术准确获取需要的教学视频.视频来源方面,应对网民的原创教学视频提供足够的支持,并通过理念引导和技术支持来实现教学视频质量、总类、数量的全面提升.
名校视频公开课支持下的个性化学习体验1.网络视频公开课概况
网络视频公开课是指依托开放共享的互联网络,通过视频媒体向高校学生以及社会公众传递大学教师的授课录像,实现优质教育资源共享的一种教育形式.自2001年美国麻省理工学院率先推出视频公开课以来,国外众多名校纷纷加入其中,掀起了网络视频公开课建设的热潮.这些视频公开课经过添加中文字幕后也出现在了国内的各大视频网站,如网易公开课、新浪教育频道、优酷网等,受到了众多学习者的推崇.
在国际开放教育资源运动的背景下,我国高校也在教育部的统一规划下开始了视频公开课的建设工作,并在2011年11月9日正式发布了首批“中国大学视频公开课”,官方课程平台为爱课程网（http：//.icourses.edu.）.视频公开课上线仅一个月,爱课程网、中国网络电视台和网易三家公开课首页访问量就达到4.08亿次,从社会关注度和网友跟帖等反馈可以看出,视频公开课引发了来自不同层次各行业学习者的学习热情.十二五期间,教育部将联手国内985和211高校共同建设1000门精品视频公开课,建设流程采用“整体规划—学校自主建设—择优遴选—课程上网”的方式进行.[10]网络视频公开课将成为传统课堂教学的延伸和补充.
2.以优质丰富的视频资源承载个性化的学习需求
目前,在已经发布的中国大学视频公开课中,课程内容涉及文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术、农林医学六大类,就课程性质来说,大部分属于提高学习者科学素养、人文素养、道德素养的通识类课程,如“王阳明心学”、“从爱因斯坦到霍金的宇宙”等,此类课程目标受众较广；有少部分是专业课程,如北京理工大学开设的“技术之光”,此类课程要求观众具有一定的专业知识储备和理解力,重点针对
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