关于城乡教育相关论文例文,与南昌县城乡教育资源共享途径相关论文的格式

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摘 要：通过对南昌县城乡教育资源共享的现状描述,提出南昌县城乡教育资源共享与利用的现实问题,探讨南昌县城乡教育资源共享的新途径,对促进南昌县城乡教育信息化建设具有一定的现实意义.

关 键 词：教育资源；共享；教师

作者简介：董玲（1970-）,女,江西鄱阳人,江西省教育厅教育技术装备站,中学一级教师.（江西南昌330038）潘琰（1988-）,女,江西南昌人,南昌县莲塘三中,助教.（江西南昌330200）

基金项目：本文系2011年江西省教育科学规划课题（项目编号：11YB280）、2011年度江西省高校人文社科研究项目（项目编号：JY1128）、2010年江西省教育科学规划重点课题（项目编号：10ZD031）的研究成果.

中图分类号：G527文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）19-0009-02

国务院近年来召开的各类城乡教育工作会议都特别提出要精心部署,扎实工作,确保城乡教育信息化的快速发展,反对形式主义,提高城乡教育资源的有效利用率.然而,城乡教育资源同其他资源一样,不交流、不使用就会失去活化的土壤,其作用得不到有效发挥,导致价值流失.为充分发挥城乡优质资源在教育信息一体化进程中的作用,城乡教育资源共享服务是当前解决的重要问题.为此,笔者选取南昌县城乡基础教育资源建设的现状为例,试图寻找该城乡优质资源共享服务的有效途径.

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一、南昌县城乡教育资源共建共享的可行性

目前,南昌县城乡教育资源的配置现状是资源短缺和闲置并存,想要解决这些问题,将数量不多的资源达到最高效率的利用,将闲置的资源也投入正常的使用中,仅靠政府去优化资源配置还不够.笔者认为应进行南昌县城乡教育资源优化整合与共享建设.[1]南昌县城乡教育资源共享只是少量存在,如一年两次送客下乡活动,即由重点学校的教师到普通的城乡学校中进行两个课时的教学；现在南昌县教育局已经开始在网页上对各地城乡教育资源进行汇总,但总体而言,南昌县城乡教育资源共建共享并未形成具有具体功能并可运行的体系.下面本文将对南昌县城乡教育资源共享建设的相关问题进行探讨.

二、南昌县城乡教育资源共建共享的原则

建设南昌县城乡教育资源共享的基本原则包括四点：整体性、目的性、层次性、稳定性.南昌县城乡教育资源共享建设是将本区域内的城乡教育资源相互链接成一个有机的教育资源共享整体,接着再将这些城乡教育资源进行高效的利用.[2]也就是说,南昌县城乡教育资源共享也是一个完整的体系,也是一个有自身特点的个体.为了实现南昌县城乡教育资源共建共享的目的,除了要有基本的建设原则之外,在建设过程中还应当遵循以下特定的原则来完成这个有特殊作用的工程项目：确保合理整合优质南昌县的城乡教育资源；确保南昌县城乡教育资源共享的成本与效益在比例上均衡；保证南昌县城乡教育资源共享所在的区域持续开放；政府宏观调控机制保证南昌县城乡教育资源共享的建设与实施；要建立南昌县城乡教育资源共享体系内部自主协调的机制.

三、南昌县城乡教育资源共建共享途径的构建

根据以上原则,要解决当前南昌县城乡教育资源共享出现的教育资源和经费的短缺、闲置和浪费等问题,如何整合、如何合理配置与使用南昌县城乡教育网络设施配备、功能教室、多媒体、计算机（实验室）、城乡远程教育设备、图书阅览室等资源问题.主要是构建南昌县城乡教育资源共享的理念、共享的主体、共享的规则、共享的模式、共享的流程、共享的保障机制等内容.

1.南昌县城乡教育资源共享要素的界定

南昌县城乡教育资源共享就是将南昌县城乡教育资源依据共享的规则、通过共享方式进行实现的过程.由此可见,南昌县城乡教育资源共享包括三大基本要素：各类城乡教育资源共享的主体——城乡教育资源.由此可见,南昌县城乡教育资源共享的规则主要包括共享的程序、各种层次的协议、各种文化背景和各类教育资源共享的方式.

2.南昌县城乡教育资源共享主体的构建

（1）南昌县城乡教育资源共享主体的概述.南昌县城乡教育资源共享主体根据其种类可分为：第一,硬件资源.包括校舍、功能教室（实验室、艺术教室等）、操场、体育设施以及其他教学设备.第二,软件资源.包括教学教案、教学课件、校园文化等.第三,人力资源.包括教师以及学校工作人员.根据其来源可分为校内教育资源、校外教育资源和社会教育资源.[3]

（2）南昌县城乡教育资源共享主体的生产流程.南昌县城乡教育资源共享主体的生产流程如图1所示.

图1南昌县城乡教育资源共享主体生产流程图

第一,资源收集.包括文字、图片等纸质资源,音频、视频、动画、多媒体课件等多媒体教学资源、师资以及各种硬件资源的登记数据.第二,要对资源做加工前的准备,主要是针对纸质书面性质的资源、硬件设备教育资源以及人力资源.[4]即硬件设备资源主要包括：城乡学校的物生化实验室、科学实验室、计算机室、美音体设施、操场等；对于人力资源,要确定具体的在岗在编城乡教师人数、代课教师的人数.第三,要给每一个单独的原始的城乡教育资源标注一个专属的流水号.这是目前大多数数字化项目都会采取的一种标示方式.每个运输工具也应当给予一个同等的专属流水号.第四,选择数字化加工设备,如数码相机、扫描仪等等.第五,要开始搭建生产环境.首先是数字化加工的生产环境,其次是非数字化加工资源的数据登记应采用稳定安全的信息化平台进行登记,方便数字统计,以节约人力物力的开支.第六,开始生产资源.这个过程包括纸质资源的数字化加工以及不可数字化加工的资源的数字化统计登记.第七,采用预先制定好的质量规范评估整个生产成果.第八,整个生产过程要有质量监控.

3.南昌县城乡教育资源共享模式的构建

南昌县城乡教育资源的共享模式应是多种多样的,但前提是所有的共享模式必须满足公平、高效以及经济的原则.[5]这样才能保证该共享体系的建设目标得以实现,才不会偏离该共享体系的功能的本质.其目标可以概括为以下几点：（1）可以搭建数字化的共享平台.在客服终端利用该共享平台进行数字文件的上传和下载.这种方式对数字化教育资源共享平台有信息技术方面的技术要求,对整体的人机交换界面有美观方便操作的要求,同时也要求相应的管理人员拥有信息技术方面的专业知识,是技术集成密度比较高的一种共享方式,也是该共享体系中最便捷最常用的一种共享方式.

（2）是面对面交流的共享模式.这些主要是针对一些隐性的南昌县城乡教育资源,如教师的上课风格、教学心得等等可以通过面对面的方式.该模式内部的管理层可以进行官方的组织进行交流,也可以鼓励非正式团体的自发交流.非正式团体可以通过在寒暑假组织该县城乡教师的业余活动等促成非正式团体的建立与交流.

（3）采用教师流动的方式实现该县教师资源的共享.南昌县城乡地区大都交通便利,但在实际的实施过程中仍有其他的实施困难：在教学资源优越环境下教学的教师自然不愿意去恶劣的环境教学；而拥有优质教师的学校也不愿意将优质师资长期投放在外.这需要政府的干预和一定的激励手段,如将支教作为学校测评以及教师晋升的一个重点指标等模式.

（4）走出校门实现共享的模式.每个学校可以定下某一个开放时段,邀请一定数量的其他学校的师生入驻,提供其所需要的教育教学资源.也可以走出校门,进入社区,比如邀请社区中的人才给学生上一堂课或是对教师进行信息素养、心理素养、教学方法等有助于教学活动的培训,充分利用来自社会中的教育教学资源.但这种共享模式受到地理范围的局限,有安全方面的隐患,因此不宜去距离较远

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