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实验教学有关论文范文集,与有关高校实验教学方面的若干相关论文怎么写
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【摘 要】笔者根据多年的实验教学和实验室管理的相关经验,从实验教学中涉及的“人”和实验教学方法等几个方面,以经管类院校为背景,论述做好实验教学的一些方法.
【关 键 词】实验教学实验教师实验教学方法
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）13-0044-02
随着社会的不断进步,对于实用型人才的要求越来越高,实验室作为培养人才实践能力的基地,显得尤为重要.这就要求高校为学生提供健全的实验设备、器材,还有良好的实验教学环境、实验教学方法,以及高素质、高知识水平的实验教师教授学生理论知识和实践技能,在实验室操作的过程中结合理论知识,实现实验教学内容,提高学生的实践能力,为毕业后适应工作和社会打下良好的基础.笔者根据多年的实验教学和实验室管理的相关经验,从实验教学中涉及的“人”和实验教学方法等几个方面,简述了做好实验教学的一些方法.
一在实验教学中,对实验教师的几点建议
笔者多次到实验室随堂听课,在听课的过程中观察和思考实验教学可能会出现的问题,以及如何做才能解决此类问题,以便提高实验教学效果.后期又与多位实验教师面对面交流实验教学方法及各自的心得,发现在整个实验过程中,实验效果的好坏以及是否达到实验目的、提高学生的各种能力,实验教师起到了关键性作用,无论从教学的责任心、实验教学方法、实验教学准备及引导等方面,都体现出了一个具有高素质、高品德、良好教学水平实验教师的重要性.现根据笔者经验及资料收集总结,对实验教师的要求提出了以下建议.
1.实验教师应该具备较高的文化素养、强烈的责任心
当今普通高等院校,普遍存在一个严重的问题,即实验教师的责任心不强.特别是独立院校,因教师的薪资待遇有别于公办学校,对招聘教师的要求不高,很多刚毕业的本科生或是研究生基本可以通过面试,很多教师的素养和教学能力不高.而公办普通高等院校的一些实验教师,有些在岗时间长,渐渐养成了懒散、不认真、不负责的状态,这些都导致实验教学效果不好,达不到预期的实验教学目的.这些不负责的现象主要表现在以下几个细节上：
第一,实验课前,没有充分的教学准备.很多经济管理类院校的实验教师都会有这样一种心理,认为实验课主要是学生自己操作,学生根据教材或实验教程上的实验步骤,按步骤做下去就可以完成本节实验课,于是在进行实验课程前,只是布置学生课前预习实验教程等,自己很少会认真准备实验内容.
第二,实验课期间,很少组织课堂纪律.有些教师,上课期间一直讲课,很少组织课堂纪律,特别是在以计算机设备为主的实验课上.因为计算机实验室管理上的漏洞,系统里部分游戏没有删除、或是计算机可以连接外网,学生就时常在上课时间进行与教学无关的活动.有的实验教师看到并不会阻止,而是放任自流,笔者在路过实验室时,时常会看到此现象,甚至可以看到实验教师在课堂上玩手机.这些都是教师不负责任的表现.
第三,课后没有认真审批实验报告.实验报告是在科学研究活动中人们为了检验某一种科学理论或假设,通过实验中的观察、分析、综合、判断,如实地把实验的全过程和实验结果用文字形式记录下来的书面材料.这种书面材料可以反映出学生对该实验内容掌握的程度,对知识理论的学习程度,是否有效地完成实验课程,却很少有教师进行批改和关注实验报告,直到学校开始评估或是系里需要检查时才重视,但为时已晚,因为实验教师没能及时根据实验报告,对学生进行学习指导.
通过以上几点我们发现,一名实验教师应该具有较强的责任感,才能有效地进行实验教学.
2.要求实验教师除具有扎实的理论知识,还应具备专业实践经验,成为一名“双师型”教师
“双师型”教师是根据我国职业教育的特点,在借鉴国外职业教育师资队伍建设的基础上提出的专有名词.就群体而言,是从学校整体师资队伍建设出发,由学校部分专业基础理论知识扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师和部分从企业聘任的专业实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成的“双师型”教师队伍.
实验教师除了需具有教学经验,同时还应具有实际的企业专业实践经验.对于一些实践性很强的实验课程,其主要培养学生的实践能力,通过实践对知识理论的认知,而这种认知和能力的提高关键在于实验教师在课堂上的引导和教学,如果由一名没有实际工作经验的教师讲解实验内容,就如同纸上谈兵,导致理论和实际相脱离,最终培养出来的学生很难适应工作.如：工商管理专业的企业资源计划课程,该课程完全是根据企业的实际情况进行授教,如果该教师无企业工作经验,在讲解该课程时,便只会照本宣科,脱离实际,学生也很难较好地理解该课程.笔者在刚毕业时曾做过一年的平面设计工作,进入高校后,又授教了两年的Photoshop课程,在讲课的过程,笔者经常把自己在工作过程中遇到的问题和现实的工作经验作为课程内容进行讲解,这就大大贴近了现实,对那些计划毕业后从事设计行业的学生提供了工作技术上的指导,同时也增加了学生对该课程学习的兴趣.
为了培养教师成为双师型教师,给出以下几个建议：（1）定期对实验教师进行专业方面的培训,提高其专业技能.（2）因高校的教学方式不同于初高中,一般都会有课余时间可供支配.在职的实验教师可以利用课余时间主动寻找校外的企业,进行合作项目开发、调研和学习,从而获取专业实践经验.（3）实验教师可以利用课余时间在校外的企业兼职或实习,锻炼自己的工作能力,取得所授专业的实践工作经验.（4）高校在招聘实验教师时,在保证基本招聘条件的前提下,可以考虑引进有实践工作经验的教师,进行实验教学.
3.实验教师应对实验教学方法进行改进
一名合格的实验教师,除了完成基本的教学任务外,还应时常思考和改进实验教学方法.因社会在不断进步,对于人才的各方面要求也越来越高,以往的教学方式必定会在高速发展的社会潮流中慢慢落伍,教师作为引领知识前进的人员,也要在“变”中寻求发展,所以改进实验教学方法成为实验教师的一项基本要求.二对于实验教师和实验室设备管理员是否分岗的思考
对于实验教学中涉及到的人,除了实验教师以外,还有实验设备管理人员,他们都对实验教学产生直接或间接的影响.对于实验室管理人员,目前各高校有两种做法：（1）实验教师兼任实验室设备管理员.优点是实验教师了解上课所使用的实验设备,有利于设备的管理.缺点在于教师不能全身心地投入实验教学,精力分散.（2）招聘专职人员负责设备的管理与维护.优点是有利于实验教师有更多的时间进行科研、教学,成为专职教师.缺点是很多高校对这样的人员实行类别划分,设备管理员的待遇和专职教师的待遇形成差距,往往专职教师的薪资待遇要高于设备管理员,同时因设备管理员无实验课时,为评职称带来了一定的困难.这些弊端直接影响着设备维护和管理,间接影响着实验教学效果.
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对于这样的问题,应根据实验教学内容的不同,适当的选择做法.如：专业实验室,设备高度专业化,实验教师更适合负责该实验室的管理和课程的教学；对于综合性实验室,由专职的设备管理员负责,同时该设备管理员负责部分实验教学,既有利于职称评定,又有利于增加设备管理员的课时费,这样可以更好地提高设备管理员工作满意感,有利于设备的管理和维护.这种按实验室分类式管理也有利于学校减少设备管理员的数量,减少工作人员成本.
三对于改进实验教学方法的几点思考
传统的实验教学方式是在普通课室讲授理论知识,下节课则选择在实验室进行实践.在上实验课时,基本是半节理论知识讲解,半节课由学生进行实践,这种教学方式占用了一半实验时间,使学生不能充分进行实验学习.
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