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述学者都批评传统教育不能适应创意时代,他们的批评应该是针对传统教育被异化的部分,而非精华部分.激发求知欲是传统教育的优良传统.教育机构的扩建、学科的细分等措施并不能解决教育中出现的根本问题,也不能应对新的挑战.个人和家庭应该为自己的知识需求负更多的责任,人们会从私立和公立教育机构获取所需知识,将为满足知识需求而学习,不为文凭而读书.学习将是一个分散系统,处处都是课堂,处处可以学习,目的在于创造与革新.高等教育与继续教育的界限将被打破.在此,工业革命前的传统教育中的精华可以复兴并为培养自由的创意人才服务.前述三连环创造活动的第一环即艺术创造性依然立于前沿.成功的创意产业例子体现了艺术、思想、科学与经济的新的创造性综合.艺术不仅构成了创意产业的核心内容,而且其所产生的思想和技艺决定了创意产业的成败得失.艺术本身对思想、技艺和品质的高度综合为新的教育模式树立了有效的范式.我国以往半个世纪里偏重科学,在教育中理工科一直优先,但依然缺乏真正的科学创造性.科学在创意时代的作用一如在任何时期那样重要.科学是发明创造,工程技术不是科学的核心而是其制作程序.科学与艺术一样,需要想象力,需要感受力,需要综合审美能力.无论是科学家、工程师,还是艺术家都面临相同的古老问题：如何将事实与观念从一个心灵移至另一个心灵,亦即如何获得转化性创造成果.教育如果不能教会学生将某个领域的智慧和手段转化到另一个领域中去,那么就是失败的教育.著名地理学家大卫·戴维斯认为,物理学家若欲获得思维原创性,必须向视觉艺术学习两项能力：一是物象维度分析,二是想象力投射.他认为大学应教授这两个科目,但遗憾的是没有设置此课程,因为这类艺术被视为无用之学.戴维斯指出,地理科学家的创见离不开它们.发表在近期《心理学科学》杂志的研究成果表明,戴维斯的说法绝非个人经验之谈.以美国范德堡大学心理学家大卫·鲁宾斯基为首的研究者,从上世纪70年代起,跟踪一批受试者,以实验证明孩子想象和把握二维、三维空间物象的能力是其未来创造与革新的潜能.从小能拆装钟表和电视机的孩子比掌握数学公式和语言技巧者更可能成为创新人才.科学技术、工程和数学方面的成就与其说与数学水平相关,毋宁说与空间推理与想象天赋相关.鲁宾斯基断言,如果我们不将这种能力列入教育,那么“我们将会错失现代的爱迪生与福特”.艺术与科学是孪生兄弟,相依相生,不可分开.
教育的中国梦是中国梦实现的前提.美国梦的核心价值是平等、自由、民主,其坚定信念是只要经过不懈奋斗便能获得更好的生活理想.今年6月7日,习近平在美国访问时提出“中国梦与美国梦是相通的”,其相通之处正代表了人类的普世理想与价值观.人人生而平等,享有不可剥夺的生命权、自由权和追求幸福的权利.追求更好的物质生活必须与精神追求相和谐.人们通常认为,“通过自己的勤奋工作、勇气、创意和决心迈向繁荣,而非依赖于特定的社会阶级和他人援助”,这种态度代表了企业家的精神,是经济成功的标志.然而,上述洛克菲勒家族的例子说明,美国梦对精神层面的追求远甚于物质范畴.美国成功的企业家无一不重视投资教育,建立教育基金会,真心出力发展教育,无一不热爱艺术,赞助艺术,从这两个重要的教育方面回馈社会,惠及民众.因为他们认识到,企业的成功乃一时之功绩,唯教育与艺术乃天下万世不朽之大业.从其倾心收藏艺术作品、无私捐助藏品、资助公私美术博物馆的行为中,可见其将艺术教育视为教育的重要部分.美术馆是开放的社会学校,民众不仅在此受到美的熏陶,而且得到智性教育.艺术教育的中国梦应注重两方面的建设：首先,要借助国家与社会的力量,建设向民众开放的艺术博物馆,其中必须有丰富的国内外藏品与长期的陈列,使之成为生动的教育场所.同时,又能为艺术教育本身提供观摩与研究的基地.其次,要依据艺术的性质和艺术教育的规律理顺艺术学科及其评估体系,实施分类管理,确立艺术人才的分类培养目标.我国艺术教育分四大类型：一是专门性艺术学院如美术学院、音乐学院、戏剧学院、电影学院等；二是综合性艺术学院；三是师范大学所办的艺术教育；四是综合性大学办的艺术专业.依据目前的学科设置与评估体系,这四类混同,长此以往,将泯灭各自不同的办学特色与人才培养目标,严重妨碍我国艺术教育的有效发展.前两类应重在培养创作人才,推动我国多出艺术杰作,丰富中国艺术的伟大传统.而师范类应重在培养艺术教育师资,最后一类应偏倚美育,使之融入整体教育的结构之中.当然,就教育而言,这四类都指向美育.
美育大哉.德育、智育、美育三位一体而成教育.世界教育辉煌之期都以美育为宗,反之,不施美育则德育、智育无以完善.古希腊信奉人的精神必取径于美,才能实现善.孔子强调“游于艺”为通往道、德、仁境界之津梁,其教书育人始于美育而终于美育：“兴于诗,立于礼,成于乐.”（对此王国维曾有精辟的阐述：“孔子欲完成人格以使之有德,故于欲之情意融合之前,先涵养美情,渐与知情合而锻炼意志,以造作品.于是始知所立,和气蔼然,其乐无极,是即达仁之理想,而人格完成矣.”）意大利文艺复兴以美育为培养美德与才干的源泉,而欧美的理想主义、理性主义、浪漫主义、经验主义、实用主义,无论其教育思想有多不一致,也都认同美育具有完美通达德与智的塑造力量.可见,艺术教育的重要性关乎整个教育.美国在追求美国梦过程中,创办名校,兴办美术博物馆与艺术中心,实施全民美育,使之梦想奠基于教育,这值得与之相通的中国梦借鉴.唯有如此,中国梦才能融汇古今中外的教育精华,铸造既具普世价值又具本国特色的核心价值,据此实现“中华民族伟大复兴”这个中国梦.
作者系中国美术学院艺术人文学院院长、国务院学位委员会艺术学科评议组召集人
（责任编辑：曹宁）
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