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儿童文学有关论文范文文献,与学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养相关毕业论文开题报告
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儿童文学有关论文范文文献
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关 键 词：儿童文学；课程改革；学前教育专业；教学技能
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）11-0153-02
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出了“四个加强”,其中之一是“加强课程建设与改革”,提出应改革教学方法和手段,融“教学做”为一体,强化学生能力的培养.《儿童文学》课程是学前教育专业一门职业技术基础课.鉴于高职高专院校学前教育专业的特殊性,学生学习儿童文学课程,不仅要获得扎实的儿童文学理论和必备知识,还要注重理论内容与幼儿教育实践相结合,学生需掌握一定的幼儿园文学作品教学方法和教学技能,达到初步具备儿童文学鉴赏、儿童文学朗诵、儿童文学创编、儿童文学作品表演讲授的能力.因此,在教学过程中,必须加强儿童文学欣赏实践、儿童文学创作实践、儿童文学作品表演实践、儿童文学教学实践,灵活运用多种教学方法和教学手段,并建立多元的评价机制,从而提高学前教育专业学生的幼儿园阅读教学技能.
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以锡林郭勒职业学院为例,对学前教育专业儿童文学课程积极进行教学改革,以提高学生的教学技能为目的,加强学生的实践训练,努力实现“教学做”合一的办学理念.学前儿童文学课程经过了三届学生的教学改革,教学从过去的“教师讲授——学生接受”的模式,改为“理论讲授——指导学生——课堂模拟训练——幼儿园教学实践”的教学模式,加强了学生的教学实践训练,使学生的教学技能逐步增强,学前儿童文学教学课程充分体现了基础性、实践性、职业性的特点.
夯实学生儿童文学课程理论基础
对于学前教育专业的学生来说,在《儿童文学》课程的学习中,既要注重理论知识的理解掌握,又要加强理论知识的实践运用,学生既要具备扎实的儿童文学基本理论知识,更要具备把知识转化为能力,形成教学技能的水平,即做到具备师范教育的“双基”,具备一个合格的师范教育学生所具备的能力.针对高职高专院校学前教育专业学生身份的特殊性,这就需要教师打破常规教学模式,教学既要注重师范教育的特点,又要体现职业教育的要求,夯实理论基础与加强实践技能训练并重.
高职高专学前教育专业《儿童文学》课程的理论知识学习更要强调教学内容的适用性,理论知识既要提高学生对课程的本质和特点的理解,又要能很好地指导实践教学.所以教师要重新整合教学内容,体现教学内容“理论与实践相结合”的特点,《儿童文学》课程的教学内容分为两大模块,第一模块为儿童文学的基本理论,教师教授理论时要大量结合儿童文学作品,不仅让学生掌握必要的理论知识,还要指导学生学会如何分析鉴赏儿童文学作品,使理论教学与实践结合起来.
加强学生校内儿童文学实践能力训练
教学内容的第二模块为儿童文学的各种文体实践及模拟教学训练,教师要做好教学指导与点评,让理论来指导教学实践.《儿童文学》实施模块化教学,体现“教学做”合一的教学思路.在儿童文学的各种文体实践及模拟教学训练中,以培养学生的基本教学技能为主要教学任务,在教学中教师指导和学生教学实践并重.学生通过课堂模拟教学训练,培养学生的讲授能力和教学评价能力,将理论知识转化为教学技能,体现“理论指导实践,知识转化为能力”的渐进过程.
根据儿童文学作品各种文体的不同特点和表达方式,对学生进行与之相适应的教学技能训练.例如,“儿歌”这一文体,在幼儿园日常活动中运用较多,根据幼儿动态审美、感性审美的特点,应加强学前教育专业学生儿歌情境朗读和表演训练,使其带动幼儿“寓教于乐”,在活动中快乐地学习儿歌.“童话”这一文体富有浓厚的幻想色彩,角色特点鲜明,应加强学生的情境讲述能力训练,指导学生讲故事要准确表达出不同角色的情感,塑造出生动丰富的形象,带领幼儿走进童话故事的世界,让幼儿感受童话的快乐.
结合课程特点的实践训练,不仅能加强学生的教学技能的培养,而且提高了学生的审美能力和艺术修养,符合国家教育部考试中心2011年10月颁布的幼儿园教师资格考试标准（试行）对幼儿教师的基本素养的要求.
加强与幼儿园教师合作,充分利用校外资源
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》关于“加强课程建设与改革”中指出,要“与行业企业合作开发课程”、“重视优质教学资源和网络信息资源的利用,推进教学资源的共建共享”.
以锡林郭勒职业学院为例,学前教育专业学生学制为三年,学生每学期见习两周,第三年为顶岗实习,学生教学实践的机会比较多,对学生儿童文学的教学技能要求也比较高,仅靠专业课程教师指导还不能完全吻合幼儿园阅读教学的实际要求,加强与幼儿园专业教师合作,充分利用幼儿园优秀教学资源是提高教学质量的有效途径.
为使学生深入了解幼儿园课程教学的特点,在儿童文学的实践教学中,可聘请幼儿园的优秀教师给学生上小、中、大班的阅读教学示范课,和学生一起交流如何做好一名称职的幼儿园阅读课教师,解答学生对幼儿园阅读教学中的一些疑问和困惑,尽量创造机会让学生了解一线教师必须具备的个人教学能力,从而有目的、有步骤地逐渐提高自己的实践能力.同时,学生在幼儿园进行见习和顶岗实习时期,可聘请幼儿园专业教师对学生的教学实习给予指导,让学生切实获得在幼儿园情境教学中的教学能力.
通过丰富的活动,促进学生实践技能的提高
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出,要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”.要想让学前教育专业的学生达到这一要求,丰富学生的儿童文学课内课外生活,让学生切身体验作品的经验和活动是必不可少的实践内容.一名优秀的幼儿园语文教师需要具有较高的综合素质,她们了解幼儿生理和心理特点,会选择适合幼儿接受的教学方式,擅长运用语言的魅力,并辅之以音乐、舞蹈、绘画等手段,把幼儿带入丰富多彩的儿童文学世界.因此,配合儿童文学课教学,以提升学生综合素质为目的,积极开展丰富多彩的活动是非常有必要的.例如,朗读比赛、讲故事比赛、儿童戏剧表演比赛、教具制作比赛等,通过一系列的活动加强学生实践训练,丰富学生的经验和生活,提高学生的审美能力和文学修养,全方位提高学生的实践技能.
专业教师跟踪指导
做好学生见习、实习教学指导工作
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出,要“加强以工学结合为切入点的培养模式改革”,“要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化”.
为提高学生的教学技能,体现学生校内学习与实际工作的一致性,学前教育专业学生在见习、实习期间,不仅要派教师管理,还必须派专业教师定期对学生的幼儿园教学工作进行指导,指导学生充分利用好见习和顶岗实习的教学机会,要求学生做到备课&#
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