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教育评价有关论文范文参考文献,与遵循教育评价理念焕发评比栏新活力相关论文开题报告
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幼儿园评比栏通常是指将幼儿照片或姓名贴于墙上,在照片或姓名后贴贴纸（一般为五角星或小红花）,以鼓励幼儿的一种评价方式.在幼儿园中,评比栏被广泛使用,是教师对幼儿进行评价的主要方式之一.同时,评比栏也受到了家长的强烈关注,家长认为评比栏能反映幼儿在园的综合表现.
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的普及,越来越多的教师开始关注教育评价问题.有的教师对司空见惯的评比栏进行了反思.
一、问题的提出
陈老师：放学时,常听到家长的询问：“宝宝,今天得到小红花了吗?”如果听到肯定的回答,家长满意而去.如果听到否定的回答,孩子则不免被责怪几声.亲朋好友聚会,席间若有上幼儿园的孩子,那么他（她）不免要被拷问：在幼儿园得到的小红花多吗?如果答案是肯定的,他（她）的父母脸上无限“荣耀”.但试问一个班级中是不是所有孩子都能获得这种“荣耀”呢?
陆老师：这个星期,瑶瑶的表现非常棒,进餐习惯、交往习惯有了很大的进步,因此她的评比栏上多了好几个五角星.周末了,我想鼓励瑶瑶下周继续保持好习惯,于是问她：“为什么老师奖励你这么多五角星呀?”瑶瑶回答：“我乖!”“为什么很乖呀?”瑶瑶想了半天：“唔——我听老师的话.”班里还有很多孩子也出现了同样的问题,他们更关注的是五角星的数量,而不是自己的进步.
从教师的反思中可以看出,幼儿园评比栏存在诸多弊端.作为一种长期沿袭下来的教育评价方式,评比栏的存在到底有何价值?我们又如何赋予它新的教育生命呢?我园就此展开了探讨.
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二、评比栏的价值溯源
美国行为主义心理学家华生认为,人的行为就是刺激与反应之间的连结.当儿童表现出积
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在教育实践中,老师们也感受到评比栏部分作用是值得肯定的.首先,评比栏符合正面引导的原则,对幼儿树立正确的价值观有帮助；其次,评比栏能把成人对幼儿的赞赏展示出来,这种外显的表扬方式符合幼儿的思维特点,容易为他们理解接受.第三,评比栏一定程度上反映了幼儿的发展状况,是家长了解孩子在园表现的重要途径.它还可以成为家园沟通的“依据”,使家长更信服教师.
总之,评比栏在教育工作中还是有一定价值的,但是评比栏的模式已经许久不曾变革,与现今的教育理念产生了脱节.
三、对现有评比栏的观察与分析
为了了解现有评比栏的使用情况,我们设计了四项观察内容,包括：（1）幼儿对五角星（小红花）含义的理解；（2）使用评比栏时的评价标准；（3）使用评比栏时的评价主体；（4）使用评比栏的时间.然后我们抽取了小、中、大各两个年龄班进行跟踪观察,被观察教师共6人,被观察幼儿每班30人,共180人,每班的观察时间为周四、周五两天.
(一)幼儿对五角星含义的理解
分析：被观察的教师都用五角星、小红花贴纸表示对孩子的评价.虽然从表面上看,五角星、小红花为孩子熟悉喜欢,但是它们所代表的意义是抽象的.在180名幼儿中,只有约五分之一的人能大概说出获得奖励的具体原因,大部分幼儿都把原因表述为：“我很乖”“我听老师的话”“我表现好”等幼儿对五角星、小红花贴纸的理解仅仅在于“好”“不好”之分,究竟自己哪些方面好,哪些方面还要努力,他们都不太清楚.
此外,五角星、小红花这些评价载体只有两个维度：得到就是“好”,没得到就是“不好”.非此即彼的评价过于绝对化,会对幼儿的认知产生负面影响.因为幼儿自我意识发展具有外控性特点,教师、家长对他们的评价是绝对权威的,幼儿会据此逐渐确立对自我的评价.贴纸数量居前列的幼儿会认为自己很棒,但同时他们也可能丢失反思自我的能力,变得骄傲、自我为中心.而经常得不到奖励的孩子有可能会自信心不足.
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(二)使用评比栏时的评价标准
分析：我们在观察中统计了使用评比栏时涉及的评价标准,主要包括守纪律、劳动、友好交往、生活习惯、学习习惯、其他六种类型.其中,有关守纪律的评价最多,其次为友好交往、劳动,有关学习习惯的评价比较少.在观察过程中,我们感受到教师使用评比栏的功利性目的较强,总试图用评比栏规范班级常规、约束幼儿行为,对个体全面发展的关注极少.乖巧型的孩子在评价中更容易得到认可,而有的孩子虽然思维活跃、敢想敢做,但在老师眼中他们非常“不守纪律”,因此贴纸数量总比其他小朋友少.
《纲要》教育评价部分指出：教育评价不仅具有传统意义上的鉴定、甄别、选拔功能,更具有教育导向、调控、激励等功能.其目的是通过这些功能的发挥,促进教育目标的实现,促进个体的全面发展.对照《纲要》精神,显然评比栏现有评价标准是不全面的,即重道德评判,轻对幼儿生活、学习的引领.
(三)使用评比栏时的评价主体
分析：在观察中发现,中、大班的教师有时能请幼儿自评,但是自评次数较少,评比栏基本上以教师的评判为主要依据.长此以往,容易使幼儿思维僵化、迷信权威.《纲要》倡导幼儿、家长也成为教育评价工作的参与者.因为幼儿能在自评中初步学习评判自身行为的正误,提高辨别是非的能力,这对幼儿自我概念的形成和内省智能的提高极其有益.而家长参与评价能形成家园合力,从而达到家园携手、共同促进幼儿发展的目的.
(四)使用评比栏的时间
分析：受传统思维模式的影响,教师大多在周五的周评时间使用评比栏,教师总是在这一时段集中讲评幼儿的表现.但是幼儿的进步都在点点滴滴活动中,比如某个幼儿周一时能认真观察自然角,观察记录特别有质量,当周五开展周评时,教师很难保证是否还记得他的表现,而且幼儿自己意识中的活动情景早已淡漠,或者已经忘得一干二净,这样的评价效果就要差得多了.四、评比栏的改进策略
针对评比栏存在的问题,我园教师反复研讨,大胆改革创新,力求使评比栏成为引领幼儿全面发展的有效阵地.主要做法如下：
评价标准精细化前文中提到,教师使用评比栏的功利性目的较强,总试图用评比栏规范班级常规、约束幼儿行为,对幼儿全面发展的引领不够.为什么会出现这种状态呢?经过研讨,
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