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四、妙语、巧设问引导思考和参与
钱梦龙老先生曾说过“引导之法,贵在善问”,“要发展学生的智力,研究“问”的艺术是很有必要的.
印象很深刻,在二年级《节节虫》这一课,制作中有一个难点就是把节节虫一节一节的身体串接起来,对于二年级来说还是有难度的,我在设这个关键环节中设计了这样的问题：“同学们,你们有手有脚,可以相互连接起来,可是这些废旧物品没有,我们怎么让它们连接起来组成节节虫呢?”同学们从之前的小组合作,用身体共同模仿节节虫的游戏中动脑筋,受到启发,马上就有同学回答,用针、线穿、用订书机订、用胶粘、用绑等方法,最终这节课很成功,同学们很快乐.实践告诉我,“妙引”在课堂中不但承上启下,激发学生去动脑筋并且在思考中带来愉悦,达到了良好教学效果.
五、趣味评价、婉转悦心
批评颂扬,婉转悦心.当批评一位学生时,时刻都不忘记自己也曾是个孩子.批评得趣,同学易于接受,反之恶性循环.
还有一次,一同学上台演示在黑板上画了一个不雅的内容,我轻轻地跟他说这是一面镜子,这是你的形象,他赶紧加工成另一内容,不知为何这是我看&#
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趣入心间,不是简单的说笑或无聊的扩写,它是语言的升华,智慧的火花,有了它学生们开拓了思路、陶冶了性情,就会乐学、好学.苏霍姆林斯基说：学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往,同样学校的许许多多的厌学情绪,其根源在于教师不善于引发学生的兴趣,趣味教学的方法多种多样.
总之,我们要让课堂充满生机、妙趣横生.不再是简单的描线与涂色,它可以是游戏,可以舞蹈,可以唱歌等趣味时代的课堂,学生也充满活力,在游戏中感受到美术课带来的快乐,从生活中寻找美、感觉美、创造美!最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的,使他们的各种能力与素质在主动参与和亲身实践中得到培养和提高,使孩子们的人生之路闪耀着美的光彩.
参考文献：
[1]曹中平（1999）.《儿童游戏论》.银川：宁夏人民出版社.
[2]玛琳·加博·林德曼.《小学阶段的美术教育》,湖南美术出版社.
[3]侯令著.《美术教育和人文精神的涵养》,西南师范大学出版社.
[4]朱国华.《画校长/中小学美术教育案例丛书》,高等教育出版社
[5]李永正.《小学美术教学案例专题研究》,浙江大学出版社.
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