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教育发展有关论文范例,与四川凉山州彝族现代教育状况调查简析相关论文参考文献格式
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摘 要：四川凉山彝族地区自解放以来,生产力和生产关系发展相对落后,环境较为闭塞,造成各方面发展不同程度的滞后.在逐步迈入现代教育的过程中,这些因素依然或多或少地起着作用.除了以上的基本原因之外,是否还存在着其他方面的特殊原因呢?本文希望通过教育状况的分析,揭示当地教育在教育机会、教育经费投入、师资力量等方面存在的问题,进而提出相应的解决思路.
关 键 词：教育机会；教育经费；教育资源
中图分类号：G750文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）44-0153-03
彝族是一个拥有悠久历史,有着自己独特的文字和语言的民族,历史上的彝族创造了灿烂的文化.四川凉山彝族自治州是以彝族为主体的多民族自治州,彝族人口167万,占总人口的42.41%,是全国最大的彝族聚居区.彝族教育历史悠久,起源于生产劳动,并随着生产力和生产关系的发展变化而不断丰富和完善.历史上彝族人民没有创办过正规的学校教育,教育主要是通过传统家庭教育与毕摩宗教文化教育来承担的.新中国建立后,通过1956年民主改革,彝族地区的教育逐步迈入现代教育的行列.至1959年,学校教育遍布县村,基本形成了现代教育的格局.然而,由于传统文化与现代教育观念的并存及差异,彝族地区的教育虽已取得巨大成就,但同时仍存在不少问题,少数民族教育现代化过程的这一共性在彝族地区也有所表现.那么又是何种特殊原因使彝族地区在这样的教育状态下徘徊?带着这一疑问,2012年11月份,我们分别走访了彝族聚居的凉山地区,进入了西昌地区所属的昭觉、美姑、布托三个县,进行实地调查,希望通过对教育机会、经济状况、家庭教育、学校教育等影响教育发展的一些因素的了解,进一步摸清楚当地教育发展的现状,并提出其中问题解决的参考意见.
一、彝族现代教育几个突出问题及原因
1.教育机会的不平等.教育机会包括教育的起步、教育过程、教育结果的全过程.教育的基本要求是力争做到这三个方面的前后衔接,在我们走访的这三个县的调查人中,80%的父母都希望子女能够上学,最好是能够一直上至大学.凉山彝区地理环境条件恶劣,交通闭塞,使得当地经济发展缓慢,经济水平低.民主改革前,彝区还是处于奴隶制社会,民主改革使其跳跃了几个社会发展形态,一步进入了现代社会主义社会.然而落后的生产力并不是能够一朝一夕赶上来的.对于大多数还在国家级贫困县生活的彝区人民来说,温饱问题才刚刚解决,因此,送孩子上学无疑是件奢侈品,可望而不可及.自然地理
教育发展有关论文范例
男尊女卑的传统观念的延续,也使得彝族地区教育问题复杂.凉山彝族由于家庭利益、家族利益等的需要,存在着“男尊女卑”的性别观念.男尊女卑传统观念的影响,减少了女童受教育的机会.天然的地理屏障,使凉山州的传统文化保留完好.观念上,妇女的地位比较低,重男轻女的思想严重.不少女童自小定下娃娃亲,往往小学还没毕业就结婚了,早婚现象比较普遍.尤在男主外、女主内的家庭观念中,女性若从小失去学习机会,就不能更好地与先进的思想文化意识接触,直接的结果是,一个家庭的孩子从小就不会受到良好的教育熏陶.其最终结果,将会导致整个民族社会发展的起点低、基础差,无法适应飞速发展的现代社会的竞争机制.教育过程与结果上也与城市存在较大差距,城市教育水平和入学机会既是城乡教育资源配置不均衡的结果,也是城乡二元体制等社会因素造成的.彝族地区的学校,有些拥有的是充足的教师配备与现代化设备,而有些则是师资匮乏的简陋条件.受近年来教育改革的冲击,一些大中专学校毕业生就业形势严峻,特别是少数民族学生就业难问题已成为社会问题,少数民族学生受到所谓一般化标准的对待,在就业的学校条件及民族成分上都不占优势,而国家规定的民族学校毕业的学生就业方面所享有的优惠政策,在市场经济高效观念的左右下,基本不起作用.加之就业信息滞后,缺乏创业条件等,也使得少数民族学生在社会中常处于竞争的劣势地位.
2.经济状况对教育的作用不可忽视.生产方式落后,经济基础薄弱.在凉山彝族自治州的彝族聚居区普遍存在一种令人担忧的“糊涂式教学”——家长为了应付政府要求每家培养一名合格小学生的任务,先由老大读一二年级,成了劳动力就辍学回家,再由老二读三四年级,读完三四年级依然辍学,由老三继续读完五六年级.家长只注重形式,而没有真正关心孩子的学习效果.经济和教育是相互连接、相互制约的.贫穷制约着少数民族地区教育发展的进程,是其教育发展的绊脚石.贫穷所带来的问题很多也是显而易见的,如孩子失学率偏高,辍学打工人数增多；教育经费拮据,大部分学校的基本办学设施达不到普及九年义务教育所要求的标准；教师整体教育水平相对于其他发达地区比较落后,教学质量自然也相对落后.经济基础决定上层建筑,只有经济发展了,少数民族地区教育才可能出现根本性的转变.
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3.教师数量少,质量低,教师队伍不稳定.由于环境恶劣,条件差,许多内地教育人才不愿去贫穷落后的凉山州教学；而财力不足,需要教师垫付学生书本费等,也使本地教师觉得待遇低,无法坚持而盼改行；或是因资金问题,许多地区不得不请代课教师,代课教师既要教书又要务农,教学质量难以保证.如此种种都导致了凉山彝区教师数量不足,整体素质不高,教学力量薄弱,无法满足学生多方面的知识需求；教学经费紧张,教学效果差.就三县的调查情况来看,主管教育工作的领导所谈到最多的就是固定老师数量远远不足,但又苦无对策,存在大量的不稳定的代课教师,整个教育处在不稳定的状态中.二、针对彝区教育上述问题的对策
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1.提高少数民族教育的认识,狠抓质量.国运兴衰,系与教育.江泽民同志说：“在整个社会主义现代化建设的过程中,教育优先发展的战略地位必须始终坚持,不能动摇.如果我们现在不是这样来认识教育问题,就会丧失时机,贻误大事,就要犯历史性的错误.”关于少数民族教育工作,1992年1月14日,江泽民同志在中央民族工作会议上的讲话中指出：“要积极发展民族教育.民族教育是整个教育事业的组成部分,是民族工作的重要方面,应在教育结构、专业设置、教学内容、学制、办学形式等方面,逐步走出一条适应少数民族和民族地区实际的路子.要努力改善办学条件,办好各级各类民族学校,提高教育质量,为民族地区培养更多的经济、技术、管理等方面的专业人才.在通用本民族语言文字的地区,要因地制宜地搞好‘双语教学’,并大力推广普通话.”质量是教育的生命线.少数民族教育质量问
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