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工商管理有关论文范文检索,与工商管理专业人才培养质量的反思培养路径相关毕业论文怎么写
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民营企业工作,有22.97%的学生在国有企业工作,而在政府部门及相关事业单位工作的占14.86%,还有12.16%的毕业生选择读研究生进行深造.值得关注的是有5.41%的学生选择了自主创业而不是雇佣于别人（注：此处列举的相关调研数据为各个问题的主要回答部分,相关不太重要的选项并没有进行描述,因而每个问题回答人数的累计百分比可能不为100%,下同）.在企业工作的毕业生中,33.78%在非金融性服务企业工作,其次有17.57%的学生在工业企业工作,而在金融机构工作的有14.86%的学生.在企业工作的毕业生中,有20.27%的人从事市场及销售工作,有13.51%的人从事人力资源管理工作,有9.46%的学生从事财务会计工作,有相同比例的学生从事行政管理工作.这篇论文url:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020554037.html
在毕业生对专业优势反思方面,通过此次调查发现：认为读工商管理专业的最大收获是有自由的空间,可以做自己想做的事情（占59.46%）,其次为专业就业面广（占35.14%）,再者为有一群志同道合的同学（占33.78%）,而认为老师认真负责的态度及教学形式新颖的学生分别占24.32%.值得注意的是认为工商管理专业知识具有实用性的只占17.57%,而认为课程新颖的比例更好,只有9.46%（注：此题为多选题）.对于工商管理专业优势的判断,认为完全有优势的仅有4.05%,认为比较有优势的占22.97%,认为有一些优势的占47.3%,而认为几乎没有优势的被调查者占16.22%,而认为基本有优势的有9.46%的学生.在反思工商管理专业学生的具体优势方面,有四项内容学生选择的比例都超过40%,分别是：表达沟通能力强（占52.7%）,知识面广（占50%）,团队合作能力强（占41.89%）,而再学习能力强（占40.54%）.在毕业生选择比例低于40%的内容中认为创新能力强的比例只有20.27%（注：此题为多选题）.
在毕业生对专业改革的建议方面,为学生提供更多的实习机会最为重要,比例为64.86%；增加课程实用性,比例为54.05%；引入职业（就业）指导课程比例也较高,占40.54%；而建议加强创新创业教育的学生比例为35.14%,重要性处于第四位置上（说明：此题为封闭式多选题）.本研究还设计了一个开放式的填空题,希望毕业生们为工商管理专业的改革与建设再提出一些意见.经过对调查问卷的整理,这些意见主要归纳为以下几个方面：在专业培养目标方面,有学生认为工商管理专业应培养学生的创业精神、创业内涵以及企业家精神,该专业特别适合有家族企业和打算自己创业的学生学习.但依然有学生反对此做法,认为工商管理专业学生不一定要创业,太多的创业讲座及相关活动容易误导大家.有许多同学认识到工商管理专业所学的知识体系过于庞杂,学生在进行职业规划时存在许多迷茫之处,在实际工作中如何让理论知识落地也是一个重要问题.对此毕业生们建议可以加强对学生的职业规划指导,推动学生对相关行业知识的了解,在营造企业模拟环境时不仅要关注少数大公司的情况,也要关注广大中小企业的情况,毕竟培养的人才大多数是去中小企业的.
在课程设置方面,毕业生们主要建议应增加一些实践性课程和就业指导类课程,有学生建议应重视假期实习活动,可以尝试把其课程化,借此推动学生重视假期实习,努力提升人际关系技能和沟通能力.还有学生建议围绕就业、出国、考研三个方向增加相应课程.有少数学生建议引入更多关于量化分析和管理科学的课程.在教学方式和方法方面,许多学生认为应该加强案例教学,结合课堂成果展示、讨论、辩论等多种形式,训练学生的表达沟通能力和管理思维方式.课堂教学应关注理论应用,通过活跃课堂氛围来引导学生参与课堂教学,训练现实工作所需要的各种技能,而不只单单运用于对付考试.
在课外实践活动方面,有部分同学提及在校期间参与科研课题对自身能力提升的价值；大部分同学认为应加强去企业参观、实习等实践活动.在实习结束后,加强分享和交流也非常重要.工商管理专业应多为学生提供去企业实习的机会.有部分同学建议应较早让专业学生进行真正意义上的企业实习.
三、讨论及结论
1998年由教育部颁布的本科专业目录中,工商管理被作为一级学科对待.在工商管理一级学科下设置工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个专业.按照一级学科设置的本科专业,在培养上必然会遇到“工商管理无专业课,工商管理学生毕业无岗位”的尴尬局面.国内一些工科院校仅仅开设了工商管理专业等少数专业,因而它们可以在此专业下设置市场营销、人力资源管理等专业方向.而工商管理学科建立比较早,该学科下相关专业均都设立,因而在进行专业人才培养方案设计时遇到了巨大挑战.结合毕业生的调查发现来看,增加工商管理专业的实践性、帮助学生明确求职的方向是毕业生们的共识.目前国内各高校基本遵循两条路径来进行改革：第一条路径是强调工商管理专业应培养应用型人才,关注学生的应用型能力提升,通过以服务地方经济发展为导向,与相关行业开展产学研合作来实现.[6-8]第二条路径是强调工商管理专业应培养创业型人才,关注学生创新精神和创业能力的提升,通过开展有层次的系列创业教育活动来实现.[1,9,10]
第一条路径主要遵循培养职业经理人的发展路径,目的在于培养学生的职能管理知识和概念技能、人际技能和技术技能等管理技能.[11,12]从本研究对毕业生的调查来看,全面的知识教育在缺乏明确职业指导的情况下容易使学生在职业选择时充满迷惑,从而成为工商管理专业的劣势之一,但与此同时全面的知识教育使得学生具有宽广的就业空间,这也被学生们视为工商管理专业的优势之一.对于这个悖论,毕业生们提出了自己的对策,即应鼓励学生去实践和实习,从而提升他们自身的知识应用能力,同时工商管理专业应加强职业指导,结合某些行业背景加以重点引导.从调查来看,有超过30%的学生在非金融性服务企业工作,从事市场营销方面及人力资源管理方面工作的学生比例均超过了10%,因而未来可以据此开展专业建设工作.表达沟通能力也被毕业生们视为工商管理专业最有优势的地方,显然这与工商管理专业最需要培养学生的人际关系技能是一脉相承的.
第二条路径主要遵循培养创业家的发展路径,目的在于培养学生的创新管理知识与开拓创新的技能.[13,14]在创新创业教育普及程度比较低的情况下,通过对相关毕业生的调查发现某些学生对创业教育存在认知误区,不太赞同工商管理专业对学生创业的鼓励.当然,仍有许多学生认为应加强创新创业教育,只有20%的学生认为工商管理专业学生具有创新能力的优势.这也说明需要加强学生创新能力的培养.与一般的管理教育相比,创业教育更加强调理论与实践互动的、灵活多样的授课方式,以期学员在基于现实模拟的教学方法中逐步锻炼其企业家能力.[15]
应用型人才的发展路径和创业型人才的发展路径不是截然分开的,有时会交叉在一起.两者的共同特征是：强调能力本位,特别是关注学生的动手实践能力.两者最大的区别是：前者试图培养职业经理人,而后者培养创业家.这导致了工商管理专业课程设置、教学情境营造等方面的差别.应用型人才培养需要开设针对大公司成熟管理方式的相应课程,并营造体验式的教学情境（如参观、实习、观看视频）等去传授职能管理知识与相应技能,而创业型人才培养需要设置针对中小企业成长管理方式的课程体系,并营造亲身实践式的教学情境（如创业模拟、开办企业实训等）去传授创新管理知识与技能.
目前天津商
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