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学生方面论文例文,与C语言程序设计教学模式相关论文格式
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问老师.如果鼓励学生之间讨论,学生可以没有思想负担地向其他同学请教,回答问题的学生则从学生的角度帮助提问的学生解答问题,更有利于学生对知识点的理解.另外,在学生A向老师求助时,老师也可以让学生B分析学生A编程中存在的问题,鼓励学生积极思考.如果学生B发现问题所在,则会有一定的成就感,从而更喜欢这门课程,如果学生B无法找到学生A程序中的问题,则可以同时给学生A和B讲解这一知识点,帮助两位同学解决问题,这样也有利于学生更好的掌握C语言编程技能.六、形式多样的正反馈
在上课期间,老师通常鼓励学生不懂就立即提问.但是,不同学生喜欢和老师沟通的方式不一样,有的同学可能因为害羞不喜欢课堂提问,所以应该鼓励学生通过其他方式与老师沟通.例如,让学生在作业本上写出完成作业时遇到的问题,或者通过、等方式寻求老师的帮助,老师也应及时给学生回馈.例如,学生在编程过程中遇到问题,通过向老师求助,隔了几天还没有收到老师的回复,那么学生会认为老师让学生提问只是流于形式,下次再遇到问题时,也就没有再与老师沟通的积极性,也影响了学生的学习积极性.相反,老师若能立刻给学生回馈或在课堂上分析讲解,学生则会认为老师重视自己的问题,学习积极性也因此提高.
另外,无论学生提什么样的问题,都应给予正回馈,而不是对学生进行批评教育.事实上,学生向老师提问前会有各种顾虑,通常需要很大的勇气才敢提问.所以,学生提问本身勇气可嘉,这一点就值得表扬.如果学生提问遭到批评,学生以后再不敢也不愿提问,直接影响其学习积极性.
七、结语
本文从如何激发学生学习热情、开展启发式教学、引导学生参与课堂互动、给予学生正反馈等多个角度探讨C语言课程教学模式.相信通过以上方法,可以帮助学生更好地掌握这门课程.同时,笔者认为本文所提的教学模式也可以推广到理工科其他课程,尤其是偏重实践的课程教学中.
参考文献：
[1]ArthurW.ChickeringandZeldaF.Gamson.Sevenprinciplesforgoodpracticeinundergraduateeducation[J].AmericanAssociationofHigherEducationBulletin,1987,39（7）.
[2][美]拉尔夫泰勒.课程与教学的基本原理[M].罗康,张阅,译.北京：中国轻工业出版社,2008.
基金项目：江南大学2013年校级本科教育教学改革研究项目（项目编号：JGB2013041）.
作者简介：吴秦（1978-）,女,江苏宜兴人,博士,副教授,研究方向：计算机视觉、模式识别.
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