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班主任方面论文范文参考文献,与《弟子规》教育与班级风貌建设相关论文查重
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自励”.学生的主要任务是学习,而影响他们学习成绩的因素,除了个人主观努力外,还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关.所以,我根据《弟子规》里的“能亲仁,无限好,德日进,过日少,不亲仁,无限害,小人进,百事坏”,经常利用各种场合、各种机会,让学生介绍自己身边的榜样,让孩子们“看得见,摸得着”,“加把劲,赶得上”,让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉,激发他们积极向上、自我完善的欲望,使学生逐渐由“他律”变成“自律”；其次是充分了解学生的各科学习状况,关注其发展,对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导,让孩子们明白：“读书法,有三到,心眼口,信皆要,方读此,勿慕彼,此未终,彼勿起,宽为限,紧用功,工夫到,滞塞通,心有疑,随札记,就人问,求确义”；而对学生取得的进步或面对挫折时则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴,勿自弃,圣与贤,可驯致”,促使其良性发展.由此可见,教师只要做有心人,就能让《弟子规》细雨润物,潜移默化,激励学生积极向上,勇于拼搏.四、传承大爱,家校形成合力,共行《弟子规》
在与众多“问题学生”的家长接触后,我发现这些学生家长存有共同特点：不知道如何教育子女,以为棍棒之下出“孝子”,苛责之中出“蛟龙”,对孩子非打即骂,父母和孩子之间的距离变成了“咫尺天涯”；而且有的家长自身素养也有问题,老师教一套,家长教一套,让孩子无所适从,久而久之,使孩子的教育状况变成“5+2等于0”(即学校花了五天时间进行正面教育,而一个双休日,在一些拉帮结派游手好闲的社会青年的教唆下,在父母的棍棒责骂的“推波助澜”中,孩子就学坏了,无心上学了).从这可以看出,孩子的教育,需要家庭、社会、学校共同协作,如只靠学校教育这一根支柱,是很无助的.为此,我决心给学生补上缺失的家教课,而《弟子规》无疑是家校联合教育的切入口和结合点.
首先,我借助学校举行的一系列教育活动,并有机结合《弟子规》来教育学生要感恩父母.要求学生做到“父母呼,应勿缓；父母命,行勿懒；父母教,须敬听；父母责,须顺承等”,要求学生在父母生日,自己生日,以及父亲节、母亲节、教师节等特定节日给父母亲、老师送一份惊喜：或一份书信,或一句温馨的话语,或一份表达心意的礼物.
其次,我还让学生制定了一些评价式的表格,将每天的德行以加分的形式公布,评价有始有终,取得家长的关注和支持,学生慢慢养成了良好的品行习惯,在文明礼仪方面取得了突破.
没有哪一种教育是一步到位的,《弟子规》也不可能包治百病,但它确实有其特定的教育实效.所以,在班级管理中活用《弟子规》,既传承了传统文化,又能营造积极向上的班级风貌,更为创建和谐社会献上一份力量,我们何乐而不为呢?
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