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农村职业教育方面有关论文范文资料,与新农村视角下新型农民培养的农村职业教育改革相关论文查重
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摘 要：从新型农民的内涵入手,文章分析了我国农民的素质现状与新型农民的差距,阐明了农村职业教育在培养新型农民中的重要作用.针对我国农村职业教育中存在的问题,提出推进农村职业教育改革的对策.
关 键 词：农村职业教育；新农村；新型农民
作者简介：赵海婷（1976-）,女,天津宝坻人,江西科技师范大学讲师,研究方向为职业教育；陶军明（1978-）,男,江西九江人,江西科技师范大学讲师,研究方向为教育政策学与职业教育.
基金项目：江西省教育科学“十一五”规划项目“社会主义新农村建设背景下的职业教育管理：缺失与回归”（编号：08ZD041）的阶段性成果,主持人：赵海婷.
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）34-0081-03
党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的战略任务.农民作为建设社会主义新农村的主体,其科学文化水平直接关系到社会主义新农村建设的进程.培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,是建设社会主义新农村的迫切需要.而农民的科学文化水平能否提高,关键取决于教育,尤其是农村职业教育.农村职业教育在培育新型农民、服务社会主义新农村建设中发挥了重要作用,但也存在着许多亟待解决的问题.
一、新型农民的内涵
2006年的中央“一号文件”《中共中央、国务院关于推进社会主
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二、我国农民的素质现状与新型农民的差距
农民的文化素质、技术能力、经营能力及思想道德素质是影响新农村建设成败的关键因素.但是,目前,我国农民的素质状况与新型农民尚存在不小的差距.主要表现在如下几方面：
（一）农民受教育程度低,文化素质有待提高
农民受教育程度是衡量农民文化素质的重要标准.在过去特殊历史背景下,我国实行的城乡差别政策和城乡分别管理,客观上形成了城乡“二元结构”,造成教育资源在城乡间的分配不公,农村地区教育资源匮乏,教育条件落后,直接后果就是农民的文化知识匮乏,受教育年限短.有关资料表明：在我国农村,文盲、半文盲占农民人口数的9.5%,小学文化程度的占34.49%,初中文化程度的占44.99%,高中文化程度占9.15%,中专和大专以上文化程度的分别占1.46%和0.37%,平均受教育程度年限仅为7.4年[2].我国农民文化程度低,直接影响其掌握新技能、新知识、接受新事物的能力.
（二）农民科技素质低,缺乏职业技能
现代农业的发展过程,实质上是先进科学技术在农业领域广泛应用的过程.良种技术、无公害技术、计算机技术等的应用都对农民提出了较高要求.到目前为止,我国农村劳动力中接受过科技培训的只有20%,接受过初级职业技术教育培训的占全部农业劳动力的3.74%,接受过中等职业技术教育及以上者仅占0.13%,而没有接受过技术培训的竟高达76.4%[3].由于农村劳动力的科技素质较低,使得很多新技术、新品种难以大范围应用,新的农业生产技术不能很快转化为生产力.
（三）思想观念落后,经营管理能力差
由于长期受计划经济、小农经济的影响,我国农民存在很多与现代社会发展不符的落后思想观念,主要表现在小富即安、安于现状、不思进取等.思想观念的落后导致农民市场意识淡薄,适应和参与市场竞争的能力不强,缺乏主动介入市场、敢于承担风险的创新精神.许多从事种植业的农民还停留在传统耕作水平上,经营管理粗放,只求简单再生产,缺乏发现市场机遇的敏锐性和捕捉机遇的能力,更不能科学预测市场变化.
三、农村职业教育在培养新型农民中的重要作用
农村职业教育立足农村,服务农民,是培育新型农民的重要形式,其作用主要体现在如下几方面.第一,人才培养功能.农村职业教育充分利用农村基础教育资源,确立面向新农村培养人才的战略目标,立足为新农村经济和社会发展培养一大批有文化、懂技术、能经营、会管理的新型农村劳动力,培养农业产业化、机械化、电气化、种植养殖、农产品加工等农业实用技术人才.这是农村职业教育的首要功能.第二,加速农业科技成果转化与促进农民增收之功能.我国现阶段农业科技成果推广率只有30%-40%,而发达国家可达80%,这中间除了科技转化政策、体制等方面原因,农民接受新技术的能力低下也是一个十分重要的因素.农村职业教育通过各种途径来提高新型农民对现代农业实用技术的把握和运用能力,提高他们的生产、经营、管理水平,从而实现生产发展、农民增收.第三,加快农村富余劳动力转移之功能.没有专门技能、不能适应城镇经济发展和加工制造业对劳动力素质的要求,这已经成为阻碍农村劳动力转移的“瓶颈”,通过发展农村职业教育培养新型农民,使农民工进城务工,能够“进的来,留得住”,真正实现农民变市民.第四,精神文明的教育引领功能.通过对农民进行思想道德教育、科学文化教育、民主法制教育等,树立农村文化建设新观念,促进农村和谐.
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四、农村职业教育服务于新型农民培养存在的问题分析
（一）轻职观念影响农村职业教育的发展近些年来,由于各方面的影响,社会对于中考、高考的关注度逐渐升温,而作为国民教育重要组成部分的职业教育特别是农村职业教育却没有受到人们的重视.多数农民家长认为职业教育是低人一等的“二流教育”,上职校是被动而无奈的选择.他们大都希望自己的孩子能受到更高层次的教育,毕业后离开农村,找到理想的工作.与此同时,农村学生往往会选择普高以跳出“农门”,而不是选择职业学校.高校扩招更使农村职业教育雪上加霜,录取标准一降再降,甚至可以免试入学.低门槛甚至是无条件的准入制度使农村职业学校生源的基础较差,严重影响了教学秩序和教学质量.
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（二）职业教育投入不足
经费保障是发展农村职业教育的前提和保证.职业教育是一种培训技能的高投入教育,需要比普通教育有更多的设备、场地和专业技术人员,同层次的职业教育成本一般是普通教育成本的的2～3倍[4].一般来说,职业教育投资主要是由两部分组成,一是国家的教育投资；二是企业团体和个人教育投资.由于投资职业教育见效慢,追求利润最大化的企业投资意愿低,导致我国农村职业教育的经费来源主要来自国家财政拨款.然而,由于我国缺乏与农村职业教育发展相适应的经费投入保障制度,也没有形成稳定的投入增长机制,政府主体的投入增长滞后于农村职业教育发展需要,同时地方财政对农村职业教育支出比重低,投入总量严重不足,职教专项经费难以落实.农村职业教育经费短缺,造成学校不能置办培养学生职业技能的必备设施,也造成教师缺少进修提高的资金,学生缺少职业实习的资金.因此,经费投入的严重不足
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