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农村职业教育方面有关论文范文资料,与新农村视角下新型农民培养的农村职业教育改革相关论文查重
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已成为制约农村职业教育生存与发展的主要因素.（三）师资队伍难以适应发展要求
首先,由于农村生活环境差,教师工作环境艰苦、待遇普遍偏低,有的地区甚至连教师的基本工资也不能得到保障,农村职业学校很难吸引和留住高水平的教师,大专院校的毕业生也普遍不愿意去农村从事职业教育,导致农村职业教育教师队伍的建设非常困难.其次,农村职业学校教师队伍素质偏低,“双师型”教师匮乏.“双师型”要求教师既应具备一定的专业理论知识,又应具备相应专业实践技能,强调的是作为职业学校的教师应具有理论与实践两种教学能力.而当前农村职业学校的教师有50%以上都是从原普教岗位上转移过来的,专业知识面窄,专业技能教学能力不足,实践经验也较少,直接影响了农村职业教育的培养质量.
（四）职业教育与生产实际脱节
当前农村职业教育在专业设置上滞后于社会需求,脱离就业与创业需要；在结构和教学模式上与农村经济发展对实用性人才的需求不相适应,普遍存在职业教育模式“普教化”倾向.一些学校有什么条件就开什么专业,学校使用的教材陈旧,教学内容跟不上行业实际发展和业务更新的要求,而且重视理论知识的传授,忽视实践能力的培养,专业技术教育和职业技能培训所占比重太小,使得学生不能从职业学校获得农业生产急需的农业技术和外出务工的专业技能.在就业压力日益增大的情况下,如果通过职业教育并不能得到高于初高中毕业生外出打工的收益,势必会影响农民个体选择职业教育的积极性,造成对农村职业教育的期望值不高,导致生源不足,使得农村职业教育陷入困境.
五、推进农村职业教育改革,培育服务新农村建设的新型农民的对策
（一）树立科学的农村职业教育观念
农村职业教育是通过培养农村建设需要的各类人才,为农村经济发展服务,同时,农村职业教育提高了农民整体素质,促进了农村精神文明建设.因此,通过开展农村职业教育提高农村劳动力素质,从而提高劳动生产效率,是对农村和农民最有价值的投资与补贴.首先,应唤起地方政府对发展农村职业教育的责任意识,使其充分认识与肯定农村职业教育的重要性,积极承担发展农村职业教育的责任.其次,应该加大对农村职业教育的宣传力度,使农村职业教育深入人心.充分发挥各种新闻媒体的舆论导向作用,大力宣传发生在农民身边的劳动致富带头人和一些回乡创业的农民精英,充分发挥优秀技能型人才的示范带动作用,帮助农民改变轻视农业的思想观念,倡导农村形成尊重人才、尊重技术、尊重创造的社会新风尚,引导广大青年根据自身条件选择升学和就业,使新的求学观、择业观和成才观在全社会蔚然成风.
（二）建立多元化的投融资机制
教育经费的欠缺一直是农村职业教育发展的瓶颈.要加快农村职业教育的发展,培育和造就新型农民,为建设社会主义新农村提供精神动力和智力支持,必须建立多元化的投融资机制.首先,应坚持农村职业教育的公益性质,加大财政对农村职业教育投入,发挥政府财政主渠道作用.应根据政府财力和农村职业教育责任相对称的原则,在中央、省、县、乡各级政府之间确定一个农村职业教育分担的比例,重点是加强中央和省级政府对农村职业教育的责任和供给水平.中央和省级财政在稳定现有职业教育专项经费投入的基础上,新增的职业教育经费必须向农村倾斜,要保证新增对职业教育的投入用于农村职业教育的比例不低于70%.其次,要加强财政投资的投资导向功能,引导社会资金投入.要通过采取税收优惠、财政补贴等特殊政策充分调动民间与社会力量投资和参与农村职业教育的积极性,逐步形成以国家投资为主体,社会投入为补充的多元化投入格局,弥补政府供给的缺陷,解决农村职业教育供给与社会主义新农村建设不相适应的矛盾.
（三）加强农村职业教育师资队伍建设
各级政府部门要不断加大投入力度,改善教师工作环境及生活条件,提高教师待遇,关心他们的生活,做到待遇留人、事业留人、感情留人,稳定人心,最大限度地调动教师工作的积极性.加强对现有师资的在岗培训,积极实施骨干教师队伍建设工程,开展以骨干教师为重点的全员培训,改变传统职教理论教学和实践教学相分离的局面,建立符合职业教育特点的教师继续教育和企业实践制度,提高教师的职业道德、实践能力和教学水平,建设一支责任心强、农业专业技术水平高、教学实践经验丰富,本身懂科技、善经营、吃苦耐劳,能长期致力于农村职业教育的“双师型”教师队伍.拓宽师资引进渠道,充分利用各方面的技能型人才,以优惠政策吸引和鼓励企事业单位的工程师和有特殊技能的人员到农村职业学校担任专、兼职教师.
（四）以市场为导向加快农村职业教育课程改革
据有关专家估计,21世纪所需要的大量人才是介于“白领”和“蓝领”之间的“灰领”,这就是既具有良好的理论素养,又能付诸于实践的复合型、实用型人才.农村的职业教育应该适应这种需要,加快改革步伐,力求使培养的人才“学有所用,适销对路”.首先,应根据本地经济特点对劳动力的需求来进行专业设置.对于那些教学内容陈旧过时、在农业和农村经济发展中成效每况愈下的传统农业类专业,应大胆地废弃,一方面努力开发具有显著时代特色和发展潜力的新型农业专业,另一方面开发适应就业市场需要和促进农村劳动力向二、三产业转移的非农专业,使传统的以农科专业为主的农村职业教育专业结构逐步过渡为农科专业与非农专业结合的农村职业教育专业结构.其次,应保证实践教学内容落实.要调整教学计划,确保实践性教学环节的时间和内容,将实践能力培养贯穿教学全过程,一般来说,理论教学课时与实践教学课时的比例至少应达到6：4.最后,应建立规范化的实习制度,实施规范化的校外实习.如果是为第一产业培养的人才,应走向田间地头；如果是为二、三产业培养的人才,学校应该与实习企业建立健全合作关系,加强企业实习的计划性,建立完善的监控体系.
参考文献：
[1]华斌.新农村建设与塑造新型农民[J].重庆广播电视大学学报,2007（12）.
[2]国家统计局.中国农村统计年鉴[M].北京：中国统计出版社,2010.
[3]宋笑月.新农村建设与提高农民综合素质[J].湖南科技大学学报,2010（07）.
[4]郜艳丽,李峰.农村职业教育在培育新型农民中的意义及发展对策[J].安徽农业科学,2009（02）.
责任编辑刘扬军
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