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国由来已久,如“天行健,君子以自强不息”即告诫君子要效法天体运行规律,做到坚忍不拔,自信自强,勇往直前.作为人生里程的一个特殊阶段,青少年时期往往是最容易产生受挫感的时期.为了提高青少年学生的意商,必须加强挫折教育,通过各种形式的教育、磨练,提高他们面对逆境和挫折时的承受力和调节力,逐渐形成对挫折的适应机制和对挫折可能带来的负面影响的抗拒能力,使他们在遭遇挫折打击时能及时摆脱困境而重振旗鼓.当然,挫折教育要讲究策略,注重激励.正确运用精神奖赏可以激励人们对更高层次目标的追求,激发人的成就动机.随着教育者对受教育者个性与潜能认识的提高,激励越来越受到教育者的重视.在挫折教育中进行情感激励时,德育工作者要从思想上、学习上、生活上多方面关心、帮助青少年学生,激发其积极向上的精神.教师只有不断注入情感,才能唤起学生的情感与思想的共鸣,双方才能产生相互尊重与信任,通过赞美和信任,使学生满足这些需要之后产生更大的动力,朝着良好的预期发展.
此外挫折教育要把握好“度”.适度、适量的挫折能培养青少年坚强的意志和毅力、及对周围复杂环境的适应力,从而提高其逆商；但过多、过强的挫折反而可能挫伤他们的自信心和积极性,使其产生挫折感甚至恐惧感,以至于降低其意商.
4.通过隐性德育提高青少年学生的意商
从德育对学生产生影响的途径和心理机制来看,学校德育分为显性德育和隐性德育两类.隐性德育是指德育工作者将教育环境和教育活动等作为载体,引导学生在潜移默化中自主感知道德经验、形成道德品质的德育过程.隐性德育具有内容综合性、德育环境多样性、学生主体决定性、德育方式浸润性、结果非预料性等特征,与显性德育有机结合可以实现优势互补,并形成德育工作的合力.前面提到的培养青少年学生意商的途径都是通过显性德育实现的,而要想使意商培养真正贯穿学校德育全过程,必须合理利用隐性德育.隐性德育的载体包括物质载体、制度载体、精神载体和实践载体等,这些载体都可以从不同维度起到提高青少年学生意商的功能.德育工作者可以通过创设积极、健康、绿色的校园物质环境,充分发挥校园物质载体对青少年学生思想品德与道德情操的正效应.优美的校园人文景观可以使学生受到熏陶,从而感悟人生的价值与真谛,由此增强自信心、意志力.德育工作者要充分利用校园环境的移情效果净化学生心灵,比如纯洁的玉兰象征了品格į
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四、培养青少年学生的意商需要“合力”的作用
德育工作者要将意商的培养渗透到青少年学生的日常生活中,毕竟创设情境进行意商培养不如合理利用各种现实情境更有说服力.意商教育,除了充分利用学校丰富的教育资源,灵活开展外,还要借助社会、家庭和青少年学生自身的力量,以此形成意商培养的“合力”.
1.高度重视家庭作为青少年学生意商发源地的作用
家庭是社会的细胞,是人生活、休息、工作、娱乐的重要场所.家庭也是对青少年学生进行意商培养的有效场所.首先,父母要做好表率,积极发挥意志力楷模的作用,通过实际行动表现自己的坚强意志,越到困难时越能表现出顽强的毅力,用实际行动来教育子女.其次,父母应减少对子女的溺爱,使子女变得坚强起来,树立自立意识.要认识到逆境对青少年学生成长的积极作用.逆境不仅可以使人变得更加成熟,而且挫折经历可以丰富人的知识和阅历,它是一种宝贵的财富.当子女遇到挫折时家长要给予必要的谅解、鼓励和帮助,让子女从中获取一些教训、启发,变消极为积极.同时要帮助青少年学生正确分析挫折的归因和责任的归属,以便能找到好的解决方法以实现更高的目标.
2.要重视社会环境在培养意商方面的积极作用
因为人是社会的人,人类的社会性是人与其他动物的根本区别之一.社会是人谋生的场所,也是人真正实现自我的场所.社会经济、政治、文化等因素都会在很大程度上影响意商的培养与提高.社会要为青少年学生提供锻炼意志力的场所,让他们能够经历更多的风雨,在实践中提高自己的意商.学校和家庭都要积极鼓励青少年学生参与社会实践,利用假期、节假日,为他们创造更多的体现个人成功与价值的氛围,让他们能够尽可能发挥自己的才能,促进其意商的培养与提高.
3.青少年学生要通过自我教育来培养意商
家庭、学校和社会在培养青少年学生意商的过程中所发挥的作用,最终都要落实到他们自身.意商培养、提高的效果只能通过个人表现出来.家庭、学校、社会作为意商培养、提高的外因,只有在青少年学生充分认识到意商培养的重要性、并采取积极措施提高意商的前提下,才能发挥最大的作用.要想使自己的意商得以提高,青少年学生就必须加强自我教育.当代大多青少年学生普遍具有高度的自觉性和积极主动性,愿意发挥自己的才能和创造性,个人能够自我指导和自我控制,实现其自我价值.但是部分青少年学生由于缺乏一定社会阅历和经验,在面对逆境时往往会产生沮丧情绪,失去积极性,甚至影响其创造力.
自我教育就是受教育者根据社会和自身发展的要求,积极发挥主体的自主性,有意识地把自身作为教育对象,为提高自我素质而进行的教育活动.自我教育符合道德形成的内在运行机制,因为任何一种道德品质都含有道德认识、道德情感、道德行为、道德意志四种基本心理成分,每一种基本心理成分都离不开受教育者的积极参与.来自外部的教育只有和受教育者的自我教育相结合,通过受教育者主体的自我接受,内化为自觉的行为,才能够取得教育的真正实效.在现实生活中,不遭受挫折是不可能的,关键是对待挫折的态度.在意商培养中加强自我教育就是让青少年学生正确对待逆境,在现实生活实践中逐渐树立积极面对逆境的态度和心理,提高意志力,通过自我教育提高适应社会生活的能力,逐渐形成自身较为稳定的心理结构,从而实现自我价值.
参考文献
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[5]周晓华.情商缔造与领导力提升论略.佳木斯大学社会科学学报,2009（1）.
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