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摘 要：目前由于一些编程类课程本身枯燥乏味,教师教学方法单一,致使教学效果不理想.为解决上述问题,以素质教育为导向,结合实际案例,从教学方法和教学手段两方面进行探讨,给出创新思路用以提高教学效果.

关 键 词：素质教育；教学方法；教学手段

引言：

针对目前讲授的专业课,特别是计算机编程类课程的时候,发现了不少不良现象.比如比较明显的,教师在课堂上认真的讲授,而有些学生却昏昏欲睡的样子,使得教与学分离.从而没有达到良好的教学效果,针对这一现象,本文结合计算机编程类课程自身的特点,讨论了如何上好一门枯燥的专业课程,并根据学生特点,给出解决方法.

1.教学方法改革

1.1以学生思维为主进行充分的备课

备课是教学过程中的一个必不可少的环节,但是在备课的过程中,到底如何让学生有效地理解并掌握知识,是我们老师必须要考虑的问题,因为这个涉及到教学效果的好坏.对于计算机编程类而言,它的特点是枯燥难学,如何把枯燥难学的知识,变为比较容易理解并让学生产生兴趣呢?先让学生融入其中,比如先给学生提出问题,让学生去分析,并展开讨论,这样一来可以调动学生的积极性,二来可以防止学生两为枯燥而睡觉,以调动学生的积极性.给学生一个充分思考的空间,然后结合学生提出的问题,再展开详细的讲授.这中方式是先让学生进入角色,以学生的思维方式,充分备课的好处在于：避免了传统的灌输式教学,真正实现以学生为主导,教师为辅的教学.

1.2采取互动式、启发式和引导式教学

对于传统方式教学,特别是计算机编程类而言,仅仅利用多媒体课件是完全不够的,除了调动学生的积极性之外,还需要学生的动手操作能力,起初的教室授课,仅仅是教师一方的操作,学生没有动手的操作平台,本学期,采用在机房授课的方式,在很大程度上解决了这个问题.比如：在Web程序开发中,如何将JSP与数据库连接起来,通过老师的讲授,并给出学生一定的时间,当学生连接成功之后,并进行对数据库的增删改查等操作,使学生不但掌握了原理,而且也实际操作,从而树立了编程信心,其实这在他们还未涉及编程之前,已经使用过以上操作,只不过是还不知道其原因,对于计算机专

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1.3运用案例分析教学法

案例分析教学法.它是从大量的实际资料中选出的代表性事例,经过综合加工整理可以给学生以实感,加深学生对抽象理论的理解,巩固其所学的知识,而且还能培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法.案例教学始于美国哈佛大学的企业管理教学,我国20世纪80年代引入案例教学.目前,许多院校的管理专业虽然也采用案例教学方法,但许多教师对案例教学的理解还局限于举例子、做习题的水平,根本谈不上真正的案例教学,教学方法在很大程度上还依赖于以教师单向讲授为主的形式,缺乏教师与学生之间的互动.

采用教案例教学法,首先要求教师对案例教学要有充分的认识,打破案例教学局限于举例子、做习题的现状.采用案例教学法,要求计算机专业的教师不仅要对理论有深入的研究,还要具备一定的实践能力,而且教师要能成为一个很好的课堂组织者,调动学生进行充分的思考和讨论,充分发挥学生的主观能动性,使得教师的“教”和学生的“学”真正的结合起来.其次要考虑案例的选用.第一要有明确的教学目的,第二案例要有可操作性,可模拟性.

2教学手段改革

2.1运用现代多媒体、因特网等现代教学技术和工具

计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点.在有限的时间内,讲授的内容也是有限的,如何让学生及时消化知识?采用多媒体技术教学,可以更快速的展示示例,从而将枯燥繁杂的知识实例化,从而有助于提高教学的灵活性和可扩展性,大大地提高了教学效果.

Inter作为一种远程广域通讯网络技术的重大革命,已经引起了教育技术的重大变革,并将对未来的教育产生深远的影响.Inter的不受时空限制、同步或异步的传输模式、双向交互、信息量大的特点使其具有强大的生命力,它也必将得到广泛的应用.在教学过程中,针对不同的专业,可以开发一个网络平台,学生利用这个平台可以提出问题、自我测验等,老师同时可以利用这一平台,给学生网上答疑,并实时更新知识等操作.当然,这一步,需要学校建立一个学习的平台.

2.2采取灵活的考核方式,注重学术科研能力的培养.

长期以来,课程考核的形式是限时笔试,试题的题型是例题的翻版,这种规范化的试题容易使学生养成机械式的解决问题的习惯,而一些思维灵活、动手能力强的试题失分较多.显然这种考试形式并不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握.由此可见改革民办高校教育考试办法,比较全面而又比较准确地进行评价学生的学习质量势在必行.

民办高校的课程考试是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量.限时完成的规范化试卷是不能准确地评价出这种质量的.那么,如何比较全面而又准确地进行评价呢笔者认为,除笔试外,根据各专业的特点还可以增加几种灵活的测试方法,例如：对于计算机编程类而言,在期中测试中,由教师临时出一个综合类的编程题目,让学生根据所学当场做测试,上交作业之后,再由老师讲解,最后再由学生查缺补漏.在期末阶段,针对本课程的特点,由老师组织一次小型的综合测试,形式可以是口头表述,也可以采取答辩的形式等.内容上着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,通过改革考试方法,促进学生个性与能力的全面发展；形式上可以考虑化整为零,就是把传统的每学期两次考核,变为结合教学内容不定期多次进行,每一部分教学内容进行完毕后,即可进行考核.课程应用性的特点决定了每一部分知识几乎都以应用为主,因而考核主要侧重于应用能力,变单纯的笔试为灵活的考核方式.当然,对应用能力的强调并不意味着对基础知识的忽视.基础知识的测试可以在应用能力测试中反映出来,也可以放在期中或期末考试中进行.这就需要在比例上做一下相应的调整.

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采取灵活、多样的考核方式,可以考察学生对知识的理解程度,有利于帮助学生端正学习态度；有利于培养学生以所学知识解决现实问题的主动性和创造性；也有利于培养学生的自学能力,为终身学习打下基础.

2.3建立校企人才合作关系,提高实践的能力.

针对本专业特点,利用课堂教学和实验实训还是远远不够的,在当今就业压力愈来愈大的前提下,学院还需要寻求更大的空间,让学生到实地去实践,这就需要充分的将课堂所学,转化为实际操作,学院和企业共同制定和实施培养方案,在企业指导教师的指导下,以企业员工的身份,完成实习单位分配的实际工作岗位的任务.不再是以往实习听一听、看一看、试一试的形式,而是亲自动手完成某项具体工作.这样为即将来临的就业道路上奠定了良好的基础,学生有了真正意义的实践,就会减少了找工作面试的恐惧感,使他们

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