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门.六是开展全部工作本位的学习,如德国的IT培训.报告指出,尽管各国都非常重视劳动力市场对高等资格层次职业教育的参与,但各国劳动力市场相关
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其次,要求学习者具备专业实践经验也是一些国家高等层次职业教育与培训的重要关注点.各国不同层次的高等职业教育课程都非常重视学习者所具有的工作经历,并重视对学习者先前实践经验的认可.如芬兰自2000年以来,该国多科技术学院提供的研究生教育课程就已经非常有名,具有很大的创新性,处于EQF7级（硕士层次）,其对学生入学条件的要求包括至少三年的工作经历,受到雇主的支持和认可,能够针对一个与工作相关的实践问题撰写硕士论文.这些项目的主要特征是把传统的硕士学位项目、终身学习和继续教育项目以及研发导向项目、成人教育和问题本位学习进行了整合.德国已经建立了完善的专业学士学位（EQF6级）,这一学位提供150余种课程的培训.这些资格非常重视实践经历,其对于经济发展发挥着非常重要的作用.进入这些职业教育与培训资格的条件是成功完成双元制职业教育与培训,并有一定时间的专业实践经历.挪威的一些专业硕士学位课程不仅要求学习者具有学士学位,还要求其具备专业的实践经验,葡萄牙的金融课程也是如此.爱尔兰的大部分公立高等教育机构提供的创新和科技管理课程要求具有多年的工作经历,并可用这些经历代替其他的入学资格要求.英国英格兰的护理课程特别强调先前的理论和实践学习,并可用相关实践经历减少一年的学习时间；法国的相关课程在入学阶段就对实践经验提出了要求.
第三,在课程提供形式上,职业导向的高等教育课程普遍通过全日制、部分时间制或远程学习等多种灵活的方法实施.一些国家的某些专业还实施非常灵活的学习计划,允许学生在学习的同时从事专业化的工作,荷兰和葡萄牙金融专业的远程学习,以及芬兰和英国英格兰的教师培训都是这一领域的典型例子.例如,芬兰的应用科学大学提供EQF7级的研究生教师培训课程,允许每个学生针对其特定工作领域发展个性化的学习计划.
作者：吉林省高校人文社科重点研究基地吉林工程技术师范学院职业教育研究中心、吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院、吉林省职业教育研究中心助理研究员
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