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语文教育类有关论文范文例文,与确立语用目标,构建语文教育新体系相关论文的格式
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标.义务教育阶段的语文课程,应把培养学生运用祖国语言文字进行交流沟通作为语文教育目标的核心.2.语用知识：语文课程主体内容语用学是语文课程的原理性学科.虽然语用学是20世纪七八十年代由西方学者创立和发展起来的语言学的一门独立的新学科,但语用的概念至今还没有正式进入我国语文课程与教学领域.由于没有语用学理论指导,目前我国的语文课程知识体系还缺乏语境、语篇、语用等一系列语言运用知识,由于缺乏语用知识导致所培养的语文能力也是一种虚假的语文能力.
语文课程语用知识的来源首先在于语用学及其相关学科,比如“语用学”“功能语言学”“篇章语言学”“写作学”“阅读学”“文艺学”“交际学”“传播学”等.语文学科亟待引入诸如运用主体、语用规则、语用形式、语言目的、语用类型、语用效果、语篇交际、语用审美、语用文化等知识,使其成为语文教育核心知识内容.课程标准制定、语文教材编写、语文课堂教学、丰富多彩的语文实践活动应该以这些语用知识为核心内容,从而取代过去的语言、语法、章法知识成为语文课程知识的主体.这种知识更新所带来的课程内容更新以及整个语文教育教学评价体系的更新,将支撑起未来新语文教育的躯体与灵魂.
3.语用实践：语文能力培养的途径
语言能力的形成遵循“言语—语言—语用”的规律.任何一个人学习语言都是从具体言语活动和语言材料开始,在接触言语作品和言语活动中,慢慢感受语言的规律,积累语言运用的知识经验,然后将它们迁移到生活世界的语言运用活动中去,形成自己的语用能力和语用素养.传统的语文教学培养的是一种僵死、低级、虚假的语言能力,真正的语言能力是语用能力,它是在语用实践活动中形成的.过去语文能力教学的假设是“语言知识—语言能力”,忽视了知能转化的关键,即语言的运用环节.就像游泳需要在水中练会一样,真正语言能力的形成离不开语用实践.通过语言知识灌输的方式教语文,效率低、效果差,违背语言学习的客观规律与科学原理.语文教育要构建“言语—语言—语用”的开放而有活力的永不停息的语用实践循环圈.
只有立足语用理论,以语用能力为核心,以语用知识为内容,以语用实践为途径,以培养学生的语用能力、提高学生的语用审美和文化素养为根本目标,本本分分地教语文,实实在在地学语文,扎扎实实地用语文,“假语文”“泛人文”以及脱离生活实用的“伪语文”问题才有望解决,我国的语文教育才有望走上科学健康发展的道路.
总之,基于语用的语文教育是当代中国语文课程改革的正确方向.构建基于语用的语文课程教学体系乃当务之急.目前基于语用的语文教学理论研究已经开始[6],基于语用的语文课程教学体系建设还任重而道远,需要更多有识之士通力合作,建造一座真语文的通天塔,当从今日始!
参考文献
[1]李海林.语言专门化——语文教育的一个岔路口[J].语文教学通讯,2004（11）.
[2][5]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].北京：教育科学出版社,1980：57,3.
[3]王尚文.语文教学要走在“语文”的路上[J].中学语文教学参考,2004（10）.
[4]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社,2000：25.
[6]目前已有王建华的《语用学与语文教学》,王元华的《语用学视野下的语文教学》,孔凡成的《语境教学研究》等研究成果出现.
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